一、中国美术教育（俄式）体系的建立
1954年，中国与前苏联政府的文艺部门高层领导进行了互访，为发展我国的美术教育事业，我国主动邀请前苏联派美术专家到中国讲学，前苏联政府最终委派了苏联著名画家马克西莫夫赴中国教学。1955年2月，马克西莫夫来到中央美术学院创办油画训练班，并担任中央美术学院顾问，为我国培训了一批美术专业人才和师资，担负起了新中国西洋美术教育的工作，并诞生了新中国第一份美术教学大纲，把前苏联的现实主义美术教育模式传入了中国。新中国成立初期我们学习苏联，是历史的选择，也是国情的需要。新中国成立后，由于我国与西方国家意识形态上的差异，在经济、文化等方面都没有交往，而苏联与我国同是社会主义体制国家，是首先与我国建交的国家，为中苏两国文化艺术的交流奠定了政治基础，而这时我国在高等美术教育方面，尤其是油画教育才刚刚起步，当时我国美术院校很多学习油画专业的学员都只是在书本上见过印刷品，从未见过国际油画大师的原作。“50年代当俄罗斯绘画原作来北京展览时，使得我们大开眼界，站在克拉姆斯柯依、列宾、苏里科夫等大师的作品面前。引起了强烈的震撼，因此，大家对那些19世纪俄罗斯绘画大师的崇拜是由衷的。”[1]当时正因为在这样的国际和国内条件下，才使得我国新中国成立初期的美术教育历史性的选择了俄式的美术教育体系。
二、契斯恰柯夫教学体系的引进
契斯恰柯夫教学体系是我国在特定历史时期引进的高校美术教学体系，它是我国早期官方指定的唯一的美术教学体系。契斯恰柯夫是俄罗斯彼得堡美术学院教授，美术教育家。他创立的契斯恰柯夫素描教学体系，在俄国乃至世界素描发展史上，都具有强大的生命力和深远的影响。契氏素描教学体系最大特点之一就是注重艺术素质培养和研究素描严格认真的学习态度，在素描教学上重视体面和空间的塑造，强调形体塑造的严谨性，为此，他主张学生熟练地掌握解剖学知识，同时主张在描绘中强调构成性素描，即形体的线性空间关系，他还强调了结构原理和线条的关系，而且契氏素描教学大纲规定素描是培养艺术家的必修课程。契斯恰柯夫教学体系虽然对我国美术教育有一定的积极意义，但同时由于我们形式主义的照搬，以及片面化的、走形的理解，也无疑耽搁和延缓了中国美术多元化的发展进程。[2]其实契斯恰柯夫的教学法主张表现人的真实个性和真实生活，他要求学生摆脱程式化、标准化、概念化的教学理念具有一定的进步意义。作为一个美术教学流派，契斯恰柯夫教学体系对世界美术教育也是一个重要的贡献，而且契斯恰柯夫素描教学法在俄罗斯也是随着时代在不断的发展的。我国引进前苏联的契斯恰柯夫素描教学法，素描教学作为美术教育的基础教学科目之一，帮助我国从素描到创作系统地、全面地建立了一个完整的美术教学体系，在新中国成立初期为我国培养了一大批美术家和美术教育家。
三、结语
前苏联（俄罗斯）的美术教学体系作为中国新中国成立早期官方指定的、唯一的美术院校的正规教学模式，为我国培养了一大批早期的现代美术家和美术教育家，其中大部分分配在美术院校、国家文化机构工作并担任过重要职务，客观上在相当长的一段时期内又起到了推广苏式美术教育体系的作用，对我国美术家的审美趋向和美术教育事业发展模式影响深远。[3]但一个国家和民族的艺术需要多元化的发展，中国的美术更应该有具有中国的特色和文化，随着时间推移尤其是改革开放以后观念的改变，我国文化艺术界以包容的姿态吸收来是不同国家和民族多元化的艺术形态，俄罗斯美术教育体系逐渐被中国消化吸收、化解和融合。目前，我国已经接受了现代主义、后现代主义、印象派绘画和其他极端的艺术形式，当代艺术也逐渐主流化。然而，我们更需要从根本改变美术教育理念，结合中国社会发展的实情，引入国外先进的现代美术教学理念，来建构一套适合我国时代发展需要的艺术教育体系。
作者：王志成 孟宪文 单位：衡阳师范学院
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