[摘要]词汇教学一直是困扰英语教师的一个难点。通过怎样的记忆规律才能帮助学生轻松地记住词汇，达到词汇量的扩大化，是当前摆在英语教师面前的一项棘手的课题。从记忆规律的相关概念入手，教师应该坚持以人为本，重视学生对于名词种类的理解与运用，对之进行表达习惯的纠正，并改变让学生死记硬背的教学方式，重视英语经典文段教学，设置英语角，以提高教学质量和层次。
[关键词]高中英语；词汇教学；记忆规律；应用
作者简介]李虹（1983—），女，江西赣县人，赣县中学，中学一级教师，研究方向为高中英语教学
英语是一种世界语。除了英国本土之外，还有100多个国家和地区在使用英语作为官方的交流语言，它也是沟通我国与世界的一座坚固的桥梁。高中英语教学活动应该是以英语词汇教学为主要依托的综合性教学行为。由于英语考试是学生整个高中学习阶段的重点和难点，高中英语教学工作的重要性不言而喻。强化学生对于词汇的记忆，可以增强学生理解语言和运用语言的水平，有利于高中英语教师推进梯度教学。[1]普通高中院校的英语教师要认识到自己肩负的责任，认真做好课程设计的相关工作。词汇是英语教学的基石。学生在日常交流活动中，应该重视对高中英语词汇的释义和讲解。高中英语教学中的词汇教学，既是整个高中英语教学阶段的主要部分，也是提升学生英语词汇量、开发学生知识储存水平的重要方面，还是高中英语教学活动中的重点和难点。通过让学生针对remember部分进行训练，可以显著提高学生运用语言的能力。如果学生在突破英语单词记忆方面有难度，可以安排学生进行记忆方法的转变学习，通过“眼到”“手到”“口到”“心到”，注重学生在高中英语词汇学习过程中时效性的提高。
一、坚持以人为本的教学方针
在教学活动中，教师应该坚持以人为本的教学方针，重视与学生的沟通和交流。在课堂对话的过程中，对于口语表达有障碍的学生，教师应该予以重点关注。教师应将学生的表达能力放在至关重要的位置，经常安排口语表达方面有困难的学生在课堂中发言，并且，通过安排学生在黑板上“板演”的方式，增强学生对于单词记忆的印象，体现出素质教育背景下高中英语新课标教学方式的特点。[2]同时，教师还必须改变以往传统教学过程中的“哑巴英语”的教学方式，不仅要重视学生在高中英语学习中的“listeningskill”“readingskill”部分的能力提高，还应该重视学生在“speakingskill”部分的能力培养，通过有针对性的“vocabulary”教学活动，提高学生的英语基础表达能力和运用水平。
二、重视学生对于名词种类的理解和运用
词汇是语言的基本构成要素，也是人们在日常生活中使用口语表达的主要媒介。词汇是组成句子的一个重要部分，它的种类有很多，包括了名词（noun）、动词（verb）、形容词（adjective）、语气助词（modalparticle）等等。高中教师在英语词汇教学中推行记忆规律的运用时，应该重视学生对于英语表达方面的活学活用。很多学生在adjective和attributive（定语）的区分与运用方面存在一定的障碍。比如“thecar”中的“the”就是一个定语，而“sobigthecaris!”中的“sobigthe”部分就是一个形容词部分，通过形容这个小汽车的大，表达说话人惊讶的感情。除了对于不同种类词汇的运用存在障碍之外，我国的学生还因为具有浓厚的汉语言文学使用风格，从而在进行英语会话和造句表达中存在着“汉式英语”表达的问题。[3]比如，学生往往会在语言搭配上出现问题。我们在形容“今天的天气很差，这雨下得真大时”，有的学生会习惯性地说：“Todayisabadweatherday，ittakesabigrain.”其实，在英语习惯表达中，并没有bigrain这种表达方式，雨下得大只是一种状态，应该是“theheaveyrain”，因此，在英语中，正确的表达方式应该为：“Todayisabadweatherday.Theheaveyrainkeepssolong!”这种表达习惯才更加符合英语语言表达习惯中对于天气的形容状态的要求。
三、进行表达习惯的纠正
在表达喜欢某种物品的时候，学生往往会说：“Iverylike”“BruceLeeisacrazyguy，Iverylikehim.”在表达某种感谢的时候，甚至会说：“Iverythanksyou.”这些表达在英语习惯中都是错误的。在表达对于某种物品的习惯程度的时候，可以用“verymuch”的后置定语，以表现对某种东西喜欢程度之深。正确的表达方式应该是：“BruceLeeisacrazyguy.Ilikehimverymuch.”或者是“Thankyouverymuch!”
四、改变强调死记硬背的教学方式
在以往的英语教学活动中，教师往往注重高中学生的卷面成绩，强调学生的死记硬背，通过反复的刺激记忆来体现出对词汇的理解。这种典型的应试教育记忆教学方式不利于学生的全面发展。因此，在当代英语教学中，学校应该更加注重高中学生综合能力的培养，让学生通过对不同表达方式的适应，既能够懂得其意思，又能够熟练掌握其使用方法。[4]这样，学生不仅能够听得懂，而且能够讲得出口。培养学生一口表达流利、语法正确的英语有助于树立学生学习英语的自信心，有利于加深学生对于词汇学习方面的理解，在实用英语层面，可以与其他国家的英语使用者进行亲切而友好的交流。
五、重视英语经典文段教学，提高教学质量和层次
高中学生对学习英语经典文段（theclassicaltext）和优美语言（thebeautifullanguage）表达方面，普遍具有较强的好奇心，可以借助学生对于经典文段的浓厚兴趣，开展词汇教学中的针对性活动。学生对于经典文段的示范性教学知识有着强烈的学习欲望。高中英语教师在开展日常的教学活动时，对学生进行经典文段引用能力的培养也是十分有效的，应通过必要的语言渲染，提升学生融汇贯通的能力。如，英语教师可以为学生介绍西方的Jesusandthetwelvedisciples（耶稣和十二门徒）的经典故事，通过警句和美文的学习，激发学生对于英语知识领域的探索欲望。教师在教学过程中应该坚持经典文段感染的教学方针，时刻以学生为教学主体。教师可以在每节课上为学生推荐几篇优美的英语文章，以提高教学的针对性，引导学生使用一些经典表达，提高英语学习的质量和层次。
六、设置英语角，开展启发式教学
通过开展兴趣教学和启发式教学活动，高中教师可以组织一批英语成绩比较好的学生创建英语角（Englishcorner），鼓励在词汇理解和语言运用方面存在障碍的学生主动参与到英语表达训练活动中。英语是一种沟通和交流的工具，通过吸引更多学生利用自己的课外时间去英语角展开一对一的口语对话，可以加深学生对于词汇和语言之间的理解，让学生在阅读的过程中拓展自己的词汇量，自觉修正错误的口语表达方式。[5]教师还可以为学生推荐几部优秀的外语电影，比如泰坦尼克号Titanic，将有意义、有语境的英语教学转化为学生自我提高和不断进步的给养，这样也更符合学生的记忆规律。为了提高高中英语教学过程中的时效性，教师必须重视针对传统的高中英语教学过程中的教学工作。在以往的教学活动中，由于缺乏高效的教学手段和明确的教学目标，往往会出现英语教师对于学习者的需求和分析不足的现象。在现代化的高中英语词汇教学过程中，教师可以运用多媒体技术手段，开展丰富多样的英语词汇教学活动，全方位提高学生掌握英语词汇的学习能力，通过培养学生良好的记忆习惯，提高学生的整体学习水平，激发学生探索高中英语的兴趣和攀登英语高峰的决心。
参考文献
[1]于芳芳.遗忘曲线规律在高中英语词汇教学中的运用[J].考试周刊，2011，（63）.
[2]张巧云.新课标下高中英语词汇教学模式的探究[J].新课程（教研版），2011，（3）.
[3]杨瑛.新课标下高中英语词汇教学实践与探究[J].学周刊，2011，（11）.
[4]张欢.象形记忆法在高中英语词汇教学中的应用研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.
[5]李洪英.浅析记忆规律在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2015，（01）.
作者：李虹 单位：赣县中学北区
