一、精心设计教学环节，激发学生的探究兴趣
1.设计游戏环节，有效进行知识导
入小学生对游戏都有极大的热情，在教学的导入环节用游戏的形式进行，能集中学生的注意力，使他们对学习的内容产生浓厚的兴趣，并在兴趣的引导下进行积极的知识探究，有效掌握信息技术知识。例如，“金山打字通”中键位练习操作和理论知识是非常枯燥的，如果直接让学生进行练习，他们在开始时积极性很高，但很快就会失去兴趣。在教学一开始，我让学生比赛完“吃苹果”的游戏，他们的积极性都非常高，对于没有掌握的键位进行了认真练习，提高了打字的速度和正确率，同时激发了学生学习信息技术的热情。
2.进行情境教学，提高学生对知识
的理解和掌握在教学中，教师为了让学生对信息技术学习产生兴趣，积极主动地探究知识，教师可以用多媒体展示运用信息技术制作的作品，让学生在观看过程中感受到信息技术的作用，提高他们的探究欲望，让他们主动进行操作，并在有限的学习时间掌握更多的信息技术。例如，在教学用Word进行文字输入和排版时，我先让学生观看了几个具体的例子。在观看优美的作品时，学生都被吸引了，发出：“好漂亮啊！”的感叹。接着我又告诉学生：“只要你们认真学习今天的学习内容，也能创作出优美的作品。”学生的积极性高涨起来，他们积极地阅读教材内容，并通过上机操作来促进对知识的理解。
二、采用合作探究方式，发展学生创新能力
在传统教学中，教师负责知识讲授，学生被动地接受知识，并进行大量的习题练习。在压抑被动的学习氛围中，教师讲授得筋疲力尽，学生学得累，但是学习效果却不明显。随着新课改的进行，教师采用新的教学模式进行教学，在教学中充分发挥学生的主动性，使他们在互动探究的过程中掌握更多的知识。在用新理念进行教学的过程中，合作探究方式成为了普遍运用的方式。在合作探究过程中，学习氛围轻松活跃，学生能积极地进行探究，并通过互相交流来促进对知识的理解。例如，在让学生使用画图软件画图时，很多学生由于对软件掌握得还不熟练，他们在画图时经常采用模仿的方式，很少有学生能够用创新的方式进行画图。为了激发他们的创新思维，我让学生在小组合作探究学习中先进行讨论，促使他们的思维清晰，并在讨论过程中思维发生碰撞，发展创新思维，再进行绘画时就能从多个方面进行创新，使他们勇敢地进行尝试，培养了学生的创新思维。
三、以学生为主体，激发他们的学习兴趣
在新的教学模式中，小学信息技术教师要激发学生的自主探究意识，培养他们的自学能力，并引导他们把这种能力运用到其他学科的学习中，促进学生综合素质的发展。培养和发展学生运用信息技术对其他课程进行学习和拓展性探讨的能力，并使之作为支持终身学习和合作学习的手段，这是信息技术课的宗旨之一。在教学中，教师在让学生掌握信息技术的同时，有效和其他学科相结合，能促进学生的探究积极性，提高他们的学习热情。例如，在教学使用PowerPoint软件制作演示文稿时，让学生通过自主探究给幻灯片配优美的语言，极大地调动了他们的探究兴趣，学生都进行积极思考，并进行激烈的讨论。在操作过程中掌握了PowerPoint软件的使用，并利用自己的语文能力为每一张幻灯片配上了优美的解说词，实现了学科的有效整合。
四、对学生进行激励，让他们获得成就感
在小学信息技术课堂教学中，教师要和学生多进行交流，使他们在探究知识时大胆思考，多元分析，摆脱传统的思维定势，在多思多想的学习过程中提高信息技术能力。例如，学习Word软件，当他们熟悉了基本的文字排版后，我不过早地给予肯定，而是展示已经排好的复杂版面，让他们按格式完成。对其中一些本不属于课本内容也未作讲解的复杂的设置，如样式的使用、页眉页脚等，让学生自己发现问题，自己探索解决，即使有询问，我也是略作提示。学生带着疑惑不断探求，不断发现，亲身品尝到了成功后的快乐。由于教学环境轻松，学生养成了敢于突破、勇于冒险的精神，这在学习用Word设计的电子报刊时体现得更加明显。对于要设计的内容，我讲解时的设计以及构思，极少有学生照抄。这种敢于尝试，总想张扬个性的思想，对其他学科创新精神的培养也将起到非常重要的作用。掌声中，学生都参与到教学中，既学会了知识，又体验到了成功。
总之，在进行小学信息技术创新教学时，教师要从调动学生的好奇心开始，使他们主动对信息技术知识产生兴趣，并产生主动学习的内驱力，让他们在积极的状态下进水泥机电论文行思考，发展创新思维能力，使学生的综合素质获得提高，实现高效的信息技术教学。
作者：江静 单位：江苏省滨海县八滩镇中心小学
