不同的专业会形成不同的专业精神，专业精神进而会塑造学生独特的专业气质。专业精神的提炼，无疑会或多或少受到传统文化的浸润。同时高职院校在自身的建设发展中，在和当地企业的交流中，也会或多或少受到企业文化、地方传统文化的影响，从而在专业文化的建设过程中，汲取企业文化、地方传统文化的养料，构建专业精神。学生在专业学习过程中，受到专业精神的熏陶，会渐渐具有独特的专业行为，进而养成本专业的独特气质。这里需要强调的是，高职院校的不同专业应该结合学校的人才培养规划，在制定本专业的培养方案时，应该有意识地对学生加强人文精神的培养，在学生的日常行为中，在学生的一言一行里，培育人文的因子，在灌输专业知识的同时，结合传统文化的浸润，塑造其专业气质。还有就是职业素养的养成。职业院校服务地方经济、服务地方企业的特色决定了它在人才培养中要关注学生职业素养的培育。企业的人才需求，除了重视职业技能外，对于员工的团结协作意识、责任意识、诚信的品质也是很重视的。而诚信、负责、团结等品质正是传统文化的精髓所在。儒家所阐述的“仁”，就是去爱别人，不自私，懂团结。儒家讲人无信不立，子曰：“人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无軏，其何以行之哉！”（《论语•为政》）信义是孔子反复对他的学生们讲到的，这既是做人的根本，也是学生应具有的基本职业操守。那么在专业文化的建设过程中，我们应当怎样去做，才能充分发挥传统文化的作用呢？
首先在专业文化的环境建设中，应该有意识地凸显传统文化的因素。比如可以在教学和实验实训场所布置专业历史文化长廊，悬挂专业名人画像、标语，专业精神浓缩为标语形式；还可以设立一些体现专业文化的雕塑、实物模型等，营造一种浓厚的专业文化氛围。师生在这样的专业氛围中，能够耳濡目染我们优秀的传统文化，能够切实地感受到专业文化所辐射的精神力量，久而久之就会提升对专业的认同度。
其次是在专业课程的设置上，应适当增加文化艺术类的课程。高职院校由于实训实践课程较多，理论课课时本来就捉襟见肘，所以当前一个普遍的现象是对人文学科的忽视，很多高职院校在大幅砍削文科类课程，有的学校根本就不开设大学语文课程，这是一个值得我们注意的现象。“人文学科是人类的历史，人类的自传，人类要生存发展，就要学习他们。”高职院校培育人才的目的不仅仅是为企业输送技能型人才，还应该使这些人是有责任、感情丰富的职业人。现在大学生人文素养的渐趋荒漠化是一个不争的现实，很多学生对传统文化的认知非常浅薄，这是一个令人尴尬的现实，一方面高职院校每年为社会输送大批的毕业生，另一方面企业又抱怨招聘来的员工缺少团队精神和责任意识。造成这样的现象和学校人文教育的缺位是有关系的。所以，有目的地开设一些文化艺术类的公共选修课，课外多组织一些人文知识的竞赛，引导学生接受传统文化的熏陶，在提升学生人文素质的同时，也可以从一个侧面培养学生的职业道德。
第三是通过校企融合，通过对地方传统文化的宣传与教育，学校与企业人文思想实现对接，专业文化与地方传统文化融合。优秀的企业都有自己的企业文化，企业文化与专业文化在某种层面都有相通的地方。很多企业的“5S”或“7S”管理模式也都渗透着传统文化的基因，学校和企业在双向交流过程中，人文思想的融合与碰撞是必然的。校企之间的交流，除了关注学生的职业技能提升外，文化的融合也是必不可少的。学校可以通过设立企业文化咨询机构，开展校企文化交流活动，汲取企业文化的优秀元素。同时，通过学校和地方文化机构的双向交流，在学生接受地方传统文化教育的同时，学校的专业文化建设也得到了丰富。比如现在教育部要求全国高校必须开设公共艺术类课程，这些课程和地方文化都有着千丝万缕的联系，大学戏曲鉴赏、大学音乐鉴赏等等，地方文化里的地方戏曲、民歌，都是地方文化的宝贵财富，高职院校可以尝试聘请当地的文化名人，为学生开一些地方文化的讲座，既增加了学生的文化知识，又加强了学生对地方文化的认同，不仅有利于学生将来的择业，而且会形成一个学校、学生和地方企业多方共赢的好局面。传统文化是无形的，又是无处不在的。高职院校在专业文化建设过程中，能够融入传统文化的因素，充分发挥传统文化的教化功能，使学生由技能型人才转为德才兼备的职业人，这对于经济类b类期刊高职院校的改革与发展有着重要的意义。
作者：禚宝斌
