一、“光纤通信及设备”课程及其特点
光纤通信作为现代通信的基础，无论是政府、企业、交通、金融等多个领域都需要光纤通信作为支撑，光纤通信设备成为现代信息社会重要的关键基础设施。为了适应社会对通信人才的需求，各高职院校通信与信息类专业均开设光纤通信及设备课程，并将它列为专业必修课。通过开设该课程，让学生掌握光纤通信的基本概念、基本原理和相关设备的操作技能等，使学生毕业后能够从事光纤数字通信设备的操作、维护、故障排查，以及简单的工程设计、施工等工作。然而，在光纤通信及设备课程的教学过程中，一方面，由于办学经费的不足，多数院校光传输设备较少，教学过程中不得不进行分批，分组进行，使得用于设备操作的教学时间效率低；另一方面，理论内容比较抽象，例如光传输、光信号放大、光电转换和信号利用等原理比较抽象，让学生理解比较困难；另外，现在的光纤通信技术发展非常快，学校的教学设备也很难与时俱进，无法跟上行业发展的速度，造成学生学习的技能与行业需求脱节。为了跟上通信发展让学生更容易掌握光纤通信的原理和设备的操作，可以建设“微课”模式的《光纤通信及设备》教学资源库，方便学生通过智能手机无线上网就能轻松地学习，提高学生的学习效率和学习兴趣，还便于进行教学资源的更新和维护。
二、“微课”模式的“光纤通信及设备”课程教学资源库建设
(一)建设思路
1．多角度、多层次的课程分析
为了让《光纤通信及设备》课程教学资源库符合当前通信发展的特点，真正服务于学生，并适合学生学习和教学内容符合企业需要，组成了由企业专家、教育专家和信息技术工程师的团队，采用头脑风暴法对课程进行分析。企业专家从企业和行业的用人角度出发，按毕业生应掌握的专业知识和操作技能的程度，将该课程理论和实训教学内容的重要程度分层不同等级或不同层次，再结合当前光纤通信技术发展及应用的现状，将理论知识和操作能力按职业岗位由低到高进行逐级递进进行序化排列，形成课程知识和技能的初、中、高三个层次，为后面的结构设计提供参考，也给学生根据自己的情况分段学习，也为教师因材施教或分层次考核提供依据。
2．按“微课”特点将教学内容的分解和细化
为了便于“微课”制作和体现短小、精炼和高效的特点，需要对理论知识按一定的规律进行细化，也为了让每一个“微课”和其他“微课”之间符合学习规律和教学规律，请教育专家按学生的对理论教学和实训教学的内容进行分解和细化，并针对一些难点和重点提出教学设计和教学方法建议；针对相关的实践操作进行了分析和研讨，确定该“微课”要突出的步骤和细节，给“微课”的录制提出相应的要求。
3．高质量的“微课”录像与制作
根据前一阶段提出的教学设计准备好相关素材和练习测试题，然后制作课件，采用直接录像或采用录屏软件来制作“微课”的原始视频文件，再进行后期的编辑和美化处理。为了保证视频的清晰度和视频的质量，一方面摄录设备要质量可靠、稳定，即可以保障质量还可以避免重复次数，减轻工作量；另一方面，尽量采用多个摄录设备从多个角度来录像，以达到更多的效果；此外，要选择技术过硬的摄影师来录制，他们对设备操作和软件操作比较熟练，“微课”录制的成功效率会更高，质量也比较有保障。
4．以学生为本的教学资源库组建
由信息技术工程师和专业教师通过信息技术和手段把各个“微课”小模块，按光纤通信系统的组成将知识点进行逻辑联系，将光纤通信系统各部份的功能、主要器件、相关原理和关键技术进行相关联，形成导航链接的交互，同时也插入相应的练习测试来检查学生学习的情况，并在学生做练习时和学习“微课”时进行积分统计，以便能对学生进行评估和给出相应的等级。在制作时还应充分考虑以学生使用为主体，既方便他们使用，也要有一定的挑战性和趣味性，更好的吸引学生自主学习。
(二)教学资源库内容及结构
1．教学资源库的基本内容
课程教学资源按模块化设计的理念，以服务老师教学、便于学生自主学习的原则，将教学部分分成理论与实践两模块，在学生自学部分有学习指导、习题、考核和能力拓展四个模块。理论教学模块以分成基本概念、基本原理、关键技术、基本结构和主要参数五个部份；对于实践教学模块分为仪器使用、参数测试、工程实践三个部份，工程实践又可以按设备认知，到利用设备组网，再到进行相关参数测试与评价，最后进行管理维护、故障分析处理，让学生从了解设备开始逐步到组成传输网络，对网络进行配置和维护故障。具体内容包括2M头制作、光纤熔接、设备安装与调试、管理软件安装操作、业务配置、网络保护配置、时钟配置、公务配置等相关的“微课”来让学生学习和模仿操作。学习指导模块结合考核目标，针对知识点、操作技能分为课前的问题与思考和课后的小结与复习，针对一些重点的习题可以制作成微课，将解题的思路与步骤展示给学生，同时与相关的知识点形成导航链接，加强学生的理解，让学生了解思维的过程和解决问题的步骤，培养学生自主学习、增强分析问题和解决问题的能力。为了检查学生学习的情况，在学生自学模块还有考核部分，一方面按课程标准和职业技能要求明确考核的相关内容和考核大纲，另一方面通过试题库自动生成相关试题，让学生独立完成考核测试，针对考核情况给出评估报告和错题的参考答案，让学生知道还要加强哪些方面的学习和了解自己对相关知识的理解情况。
2．教学资源库的结构设计
按学习积分进行等级划分的结构设计，学生在学习过程中，可以根据通过课件学习模式，也可以根据“微课”学习模式，或者测试练习模式，完成相应的级别练习，按练习完成的数量和质量给出等级评定和累计积分，积分高则相对级别也高，就可以具备更多新技术的学习资格，从而促进学生自觉学习和了解新技术发展。这些积分也与企业专家对职业岗位由低到高进行逐级递进进行关联，让学生可以知道自己的水平和能力情况，激发学生不断追求的动力。
三、结论与思考
通过“微课”模式，充分利用信息技术将课程资源进行模块化和按积分累计方式进级设计，让学生通过网络能够全面了解“光纤通信及设备”课程的理论知识和操作技能。将教学重点、实践操作步骤和习题解答录制成“微课”，对于重点的习题通过“微课”进行详细解答，对于重要的实践操作，学生可以通过看“微课”初步了解操作的流程，再在设备上进行配置操作，提高设备的利用效率。结合当前信息技术的发展，教学资源库的发展除了无线化和信息化之外，它还有系统化、模块化、小型化、智能化、个性化和多样化等特点。这让资源库更易于扩充和维护，也更便于老师和学生的使用。在课程资源库的建设过程中还需要解决一些问题，如在团队的组建方面，同时考虑知识内容的全面性和系统性，实践操作的科学性和及时性，就必须有较全面的学校专业老师和企业专业来对课程进行全面的分析；在信息化技术方面，要使资源库更便于师生操作使用，还要有网页设计、数据库和数据处理以及信息处理等方面的专业人员来协助完成。上述的制作团队，可以通过省级或国家级的教学资矿山机电论文源库建设项目可以得到解决，同时在资金方面也可以获得政府、教育部门的支持，从而解决资源库建设的资金、人员和技术的问题。
作者：莫徽忠 李瑞娟 单位：柳州职业技术学院
