一、独立学院数学教学的现状和存在的问题
当前高等数学教学通常还是以应试教育为主，以修满规定的学分为目的，教学改革模式滞后。但目前独立学院乃至整个高等教育体系的现状是对数学的教学模式创新改革重视程度不够[3-4]。主要体现在如下几个方面：一是思想重视程度不够。对整个数学教学体系而言，人们对数学教学的思想重视程度不够，导致在数学教学上主要还是采用课堂传授式教学模式，课堂上学生学习的主动性和积极性不强，教学模式单调乏味，对教学的趣味性调动不足。二是独立学院的数学教学模式改革滞后。当前数学教学模式主要是数学老师一人授课、全班听课。三是数学教学的内容分配不合理，深度把握不够。独立学院为了贯彻党中央提出的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的方针政策，对当前高等教育中数学教育内容采用一刀切的内容划分，教学内容在结构上没有层次感。
二、双人教学法的提出及在独立学院数学教学中的应用探讨
（一）双人复式教学法的定义和重要性
本文采用的双人教学模式主要是一种双人复式教学法，要将一个班级的学生分为不同层次（主要是分为两个层次）进行穿插式教学。由于采用两个老师同堂授课，学生可以根据自己的进度和反应速度，对授课内容和进度进行上下梯度的调整。
（二）双人教学法实施方案和改革意见
鉴于双人复式教学法在独立学院的数学教学体系和模式中扮演着重要角色，有必要探讨双人复式教学模式的具体实施方法，以将其推广到教学实践环节中。双人复式教学法的主要实施方案描述如下：一是准备阶段。在独立学院的数学教学中运用双人复式教学法，准备工作首先要把握好师资力量关，对数学老师进行重新分组和教学匹配，建立一带一的教学组合模式。二是备课阶段。充分的备课是实现成功教学的关键，要使得教学内容分配合理，教育知识点的覆盖面与“基本要求”相一致，对于独立学院的学生，要在教学内容上体现应用性教学，理论深度可以要求低一些，备课内容要强化概念，注重应用性。双人教学法最大的亮点在于将“因材施教”理念落到了实处。“因材施教”形成于孔子的教育理念中。“弟子引孔子之言，记此十人，而并目其所长，分为四科，夫子教学，各因其材，由此可见。”这就是因材施教最初的来源。“材”最初指学习者，具体指学习者的智力水平、年龄特征、兴趣爱好和个性特征等。随着教育学、心理学等学科的发展及现代教学理论的进步，“材”的指称主体和指向要素都发生了与时俱进的变化，已由单纯的学习者扩展为学习者（包括学习者的智力要素和非智力要素）、教师（教师知识结构、能力结构和技能结构）、社区（学校所在地的自然环境和社会环境）和学校教学条件（显性和隐性的教学条件）。因材施教符合“以人为本”教育理念的根本要求。所谓“以人为本”，并非单指以学生群体为本，更要以群体中的每一个人为本。只有照顾到每一个学生的智力水平、兴趣潜力，才能实现教育公平、每个学生自由而全面地发展的目标。总之，采用双人教学法是高等教育数学教学改革的一个大胆创举，我们要转变以往的定势思维，改变单一的数学教学授课方式和教学模式，增大在师资力量方面的投入，从数学教师素质和能力出发，用岗位挑选人才，通过双人教学法，使得独立学院的学生在数学教学课程中既掌握了一定的专业理论知识，又培养了学习兴趣，还带动了教师的教学积极性，使得整个数学经济评论期刊课程教学硕果累累。
作者：李凤 陈婷婷 单位：南昌大学科学技术学院
