一、当前高校钢琴课程教学的现状
随着我国社会经济的不断发展，钢琴在人们的视野中不再陌生，钢琴教学也得到了充分的推广，高校钢琴教学工作在新时期的推动下也有了一定的进步。例如硬件设施方面，充分应用了多媒体教学手段、电子钢琴的应用有助于改善当前教学条件，最大限度保障学生能够在较为真实生动的环境中体会演奏钢琴的意境，而且有更多的练习机会。随着高校钢琴课程的改革，师生之间在交流方面更加顺利，而且开放式教学的推动下能有效促进学生养成音乐个性。随着各方面形势的推动与改善，实际教学中存在的问题也必须得到重视，虽然软件设施与硬件设施都有极大的改善，学生的钢琴弹奏技术还无法真正达到教学目标要求，尤其是艺术标准方面还需要付出努力进入另一个高度。
二、情境教学的价值分析
在高校钢琴教学过程中充分应用情境教学能已发学生的学习意图。每一个学生都是意图驱动的系统，情境教学能引发主体对学习事物与现象注意的意图，并加强主体之间、主体与客体之间产生互动。而意图的引发能成为高校钢琴教学顺利开展的逻辑前提，也可以说是教师对学生学习活动注意力调节的主要手段之一。
情境教学的应用能为学生自我效能挖掘提供有力的环境给养。为学生提供直观感知与理解教师教学意图的特点物理环境，而这种环境是教师精心选择与设计的，有助于教学活动的顺利开展，其中充分融入了钢琴教师对艺术的主观判断与情感，同时也考虑到了学生的认知特征与规律，直观来说钢琴情境教学是心理之境、社会之境、自然之境的融通与升华，不仅是教师教学的平台，也是学生发表个人见解的有力环境。教师要引导学生学习情境脉络，虽然是高校钢琴教学阶段，但是也无法将学习者以往的学习经验与经历各段，因此，教学情境的创设与实际应用必然会引发过于类似教学情境的激活，这样能促进学生将之前学习的体验与经验用于当前学习过程中，并培养学生良好的反思习惯，帮助学生打开学习钢琴的空间。教师在创境的过程中，必须要营造良好的心理意境。钢琴教学不同于其他学科，更加注重心理上的感受，情境创设不仅是为学生提供一定的平台，也同时反作用于学生的心理环境，让学生能有效获得正能量与信息，进而能主动学习与反思，最终形成心理意境，有助于提升学生学习钢琴的境界。
三、情境教学在钢琴课程中的应用需求
基于当前高校钢琴课堂教学的现状来分析，加之情境教学价值的阐述，情境教学在钢琴教学中的现实意义非常明显。情境教学是由“情”与“境”两部分塑造的，每一部钢琴独奏或者是伴奏的声乐作品都饱含了演奏者的艺术情感，在钢琴学习中能否真正理解一部作品，进而完美的诠释出来必然需要一个特点的环境，笔者认为真情真境才能真正实现创作与演奏的完美结合。
首先，情境教学使用能帮助学生更加深层次领悟作品。每一首钢琴曲都充分饱含了作者的情感，也可以说是作者心中的奥秘。高校钢琴教学中，大部分学生虽然能在作品整体的角度把握作品创作的背景与创作渊源，但是说到要将作者全部的情感诉求捕捉到还是非常难的。这些现象证明学生对钢琴作品的感悟还不够深刻，而且所谓“理解”与“真正体会”其实还属于不同的层次。例如：非常熟悉的《黄河大合唱》其中就有钢琴伴奏，其节奏随着作品风格铿锵有力；另外莫扎特的钢琴曲等等优秀作品与当今时代依然存在历史跨度，虽然学生能够客观理解到作品，但是真实的感受能够达到与创作者“感同身受”还真无法准确把握。而情境教学方法能有效弥补这些缺失。情境教学中教师能将整部作品所涉及到历史背景、作者以及各个人情感特征全部揭示出来，而且给予学生“体会”指导，让学生在整个过程中得到启发。
其次，情境教学的实际应用能有效培养学生内心听觉。听觉包含了外在听觉与内心听觉。整个高校钢琴课程中作品分析、视奏练习都是非常重要的内容，教师与学生一般会将主要精力投入要节拍、音律方面，并加强分析连奏、断奏、跳奏等等弹奏方法，而这些属于外在听觉的训练。而内心听觉讲的是“心领神会”，在音乐界也可以说成是“找感觉”。当前教学内心听觉方面的训练往往不被重视，或者说不容易实现。情境教学能有效改善这一被动局面，从不同的方面去创设情境，能充实学生内心听觉训练的参考元素，促使音乐作品本身与各种情境元素充分结合起来，这样学生便能更好的捕捉到真正的“感觉”，而感觉是很多时候就像灵感的源泉，对于一个钢琴学习者至关重要。
四、情境教学在钢琴课程中的应用策略
1.作品历史背景与现实环境的融合
在高校钢琴教学中充分利用情境教学，首先要重视对作品历史创作背景的追溯。例如：《f小调第二钢琴协奏曲》，此作品非常经典，其中隐含了肖邦对祖国的爱。这部作品中肖邦融入了很多意大利歌剧元素与玛祖卡节奏，在时代风格上是对传统古典创作风格的一次冲击。针对此背景，教师要考虑如何能让学生进入这种真实的环境，需要收集一些有关波兰人民遭受战争之苦的资料，尤其是人们处于水深火热的相关视频，能帮助学生准确把握创作背景。对作品客观历史追溯是基础，更重要的是教师应该将学生所处的当前客观环境与作品背景相互连接起来，以历史背景为前提将时代环境折射出来，通过类似对比的方式对学生思维进行激发，教师结合肖邦的作品分析，并引导学生思考“假如你在他乡，也受尽了歧视与压抑，假如你内心有情感，而又你创作一部作品能否大胆运用中国特色的东方韵律来表达你对祖国的爱？”情境教学通过将学生实际的情况与作品历史背景相互结合起来，要实现“感同身受”的弹奏意境将会越来越近。
2.融入声乐作品的实用环境
钢琴弹奏是服务于实用环境的弹奏，无论是独奏与伴奏都一样，而钢琴实用环境可以理解为表演的现场需求。在很多经典影视作品中都出现了非常动人的钢琴伴奏，很多大合唱中也会有相应的钢琴乐声能激起人们无尽的遐想。经典作品的不断练习之外，教师还需要收集学生有兴趣的合唱作品、影视作品，引导学生以自身的感受进入其中的情感主线，真实感受弹奏弹奏的跌岩起伏。
3.设计富有内涵的情境交流活动
情境教学无论是教学手段，还是教学形式都是灵活多样，不拘一格的。而高校钢琴教学正需要这类多元化的教学手段，才能进一步激发学生探寻的意识，积极感受不同情境下演奏钢琴的情感需求。例如：教师可以根据实际教学目标内容选择一些不同风格的影视片段，可以是欢快，也可以是幽默，也可以凄凉，甚至是惊悚，学生在这样的环境中即兴为不同的情境配乐，而这种过程就像自己自创弹奏了一般，学生在追求音乐的内心深处得到了充实，随之对作品对演奏的谈论，更能相互分享，将情境教学的快乐融入到每一个学习环节中。
总之，我们要明白钢琴艺术的表现必然与情境分不开，每一首乐曲都有河北职称独有的情境支撑。高校钢琴教学过程中，教师要善于利用情境教学方法，让学生能从不同的角度去看待钢琴弹奏的艺术要求，最终让学生实现“心手合一”的弹奏境界，让学生终生受益。
