一、高校的英语教学与中学阶段承接关系不明确
如何有效的将中学英语的教育和高校的教学体系相衔接好，这是教育界一直争论不休的问题。掌握词汇量和基本的听说能力是高校教学的重点，而中学的英语教学涉及的方面比较广泛：语法、语调、语感等。实际上在词汇量的要求上高考的英语已经超过了高等教育中英语学科要求的数量。然而如何让这些已经掌握的词汇量能够在高等教育的学习中继续传承下去是英语教学中的重要解决的问题。不少大一的学生在开始的学习中感觉很简单很容易，就出现掉以轻心的心理，没有把英语的进一步学习进行夯实，时间久了许多问题就凸显出来，学习英语的积极性也逐渐消失。严重影响了学生在以后阶段对英语的学习。因此，在大一的时候，高校应该将英语专业和非英语专业的学习标准进行统一，将英语的学习提到首要日程，强化英语学习衔接的重要性，通过各项考核是学生一开始就重视对应于的学习，端正学习态度，避免出现学习懈怠不积极的情况出现。
二、高校教学理念不明确，标准不统一，教学目标混淆
各个高校在英语教学目标的定位上各不相同，部分非英语专业的讲师将教育目标仅仅停留在培养一定阅读能力的层次上，能够在考试中取得好成绩，顺利达到毕业会简单的日常交流即可。这种低层次的教学要求在一定程度上影响了学生的学习动力，对学生今后英语的进一步学习产生不良的影响，也不利于为以后的英语学习奠定基础。众所周知，目前的各个高校的学生为了在四六级的考试中达到合格的标准，学生们按照考试的要求，在掌握阅读能力上狠下功夫，听说读写能力都是超高的。英语四六级改革后，提高了听力的占分比，这就使得学生在重视阅读能力的基础上努力提高听力的能力，很显然这项考核对所有学生形成了很大的障碍，不能一蹴而就，同时不能兼顾，将其它方面的练习抛在一边。这样就形成了严重偏科的结果，考试限制了学生用英语进行实际交流的能力的发展。如何使得考试能够与国际和社会的需求接轨，让语言的学习更加接地气是各个高校应该深思和解决的问题。
三、教学内容与实际运用脱节，不注重语言的实际运用
目前各个高校的英语专业的学生普遍存在的一种现象就是，给学生布置任何一篇有深度的文章的作业考核，学生们都能够通过各种方法和技巧将文章顺畅的翻译下来，阅读能力非常的高超。或者布置文字进行翻译英文也是很流畅的，学生们在日积月累的考试中，已经训练了一套成熟的应试技巧，每个人都有十八般武艺，各有各的特色。一旦涉及到将英语运用到实际交流中或者是进行同声翻译的工作中，恐怕有绝大数学生就要选择后退了，这是学生们普遍的硬伤，也是英语教育中的缺陷和需要立刻解决的问题。我们学习一门语言的目的就是要能够在日程的生活和工作中能够灵活的运用自如，与人交流、与人互通有无这才是学习一门语言的最终目的。仅仅是停留在纸面上只能是哑巴英语，只能是束之高阁的东西，不能够落地。因此，在高校的英语教育中，要着重增加语言实际运用能力培养的比重，增加这方面的教材内容，加强对语言运用能力考核方面的标准，教师多组织学生进行社会实践，加强语言的实际运用能力，增加学生使用英语进行交流的机会，从而提高学生对英语的使用能力。
四、教学模式单一模式化缺乏课堂互动性，学生积极性不高
目前仍然有很多高校的英语教学停留在传统的说教层次上，教师为了提高教学进度，一堂课下来实行“满堂灌”，没有学生的互动，一个人在讲台上唱“独角戏”，讲完课就离开讲台。对于学生能否听懂、能否吸收全然不知。考察方法全全通过留作业的方式来替代，不能够充分了解每位学生的问题和需求点，也不能很好的根据学生的问题进行教学的相应调整。学生的积极性也自然不会高，以至于出现课上走神、开小差甚至睡觉的情况。这明显不利于学生对英语的进一步学习，也不利于学生进行积极主动的学习，学习兴趣低下，学习效率不高。因此，教师要丰富教学形式，充分利用现代化的教学用具进行教学，通过多媒体教学来激发学生学习的积极性，教师多组织课堂活动讨论问答，提高学生学习的参与热情，增强学生学习英语的体验，从而使学生产生学习英语的兴趣，并能独立自主的进行英语相关方面的学习。实践证明，课上组织学生分角色讨论话题深受学生的喜欢，参与的热情也高，还能锻炼学生英语交流的能力，增强在英语方面实际运用的自信心。此外，教师还可根据每位学生的表现纠正错误，给予相应方法的指点和调整，从而使得学生的英语水平得到进一步的提高。
五、教学考核机制不完善，英语教学缺乏有效的监督
“大学60分万岁”这是高校历来流传的一句不变的真理，通过这句话可以反映出，高等教育中的考核要求是不高的。这就是很多学生的生命线，当然也有很多优秀的学生不满足这样的成绩，但不能否认，大学里绝大部分的学生都抱有这样的思想，在思想里也认同这样的法则。这样的结果就是，有的学生只是在应付着学习英语，有的在上英语课的时候还看其它与英语无关的科目，对英语的学习没有兴趣，教师面对这种情况鉴于没有考核的压力，也默认这种行为的存在，其结果就是严重影响了高校英语教学的教学效果。因此，在高校的额英语教学中应该根据不同的专业设定不同的标准，尤其是英语专业的学生标准应该更高，考核办法也要更加完善，对于考核的监督也要设定到位，只有这样严格要求才能培养出社会和国家所需要的人才。具体的应当在高校英语教学过程中，要全面落实英语教学管理。通过对教学过程全方位无缝隙的检查来确保高校英语教学能够达到指定的目标。因此，应当仔细做好以下几个方面：（一）不断完善教学文件和管理文件。教学文件包括：高校英语教学以及各门课程的大纲、教学安排、课程描述、考试大纲等。管理文件包括：学分和学籍管理、教训考核规范等。（二）实行灵活的学分管理制度。在高校学分制体系中融入高校英语课程管理，使本科总学分比重能够保证在一定水平。（三）健全教师管理与培训体制。高校英语教学改革的重点就是教师的素质，它还关系着学科的长远发展。针对教师的管理与培训体制，学校应当对其进行强化。同时对教师的进行和学术休假要合理的给予安排，使其能够不断的提高自身的教学方法和学术水平。总之，高校的英语教学要时刻与世界和社会接轨，不断调整教学方法，以学生为学习的主体，综合考虑社会和企业对英语专业人才的需求标准，适时调整学生的培养目标。侧重学生的英语语言的实际运用能力的培养，通过各种社会实践和组织学生讨论，增强学生进行口语交流的机会。此外，教师还应该不断的进行自身业务素质的提高，不断的进行学习和探索，掌握英语教学的前沿，及时发现新的方法和新的理念行为艺术论文，并及时将方法整合到实际的教学当中来，以便培养出符合社会需求的英语人才。
作者：任灵玲 单位：河南中医学院外语学院
