在传统的高中英语口语课堂中，很多教师总是先为学生解释口语练习材料中的生词和长难句，然后在此基础上要求学生自读材料或者教师领读材料。长此以往，学生对于这种枯燥单一的教学模式已经毫无兴趣可言。同时，这种脱离语境的口语交际活动也失去了口语教学的真正意义。本文将以人民教育出版社出版的《高中英语口语教学》为例，探讨高中英语口语课堂中口语练习形式的多样性。
一、基于教材的口语练习活动
教材是高中英语口语教学活动中最基本的参考资料。然而，在实际的教学过程中，教师一定要学会活用教材，切不可只关注教材中的Speaking版块，而忽略了其他版块对于提高学生口语能力的重要作用。大体上来看，对于教材中的Speaking版块，教师可以引导学生运用多种方式进行练习，如同桌之间进行pairwork，小组成员内部进行dialogue，discussion等。比如，对于人教版的高中英语必修四第四单元《Bodylanguage》中的口语版块，教师便可以要求学生以小组为单位，各自搜集不同文化背景下的同一种bodylanguage的不同的含义，并在口语课上互相交流。但是，在此基础上，教师也可以在口语课堂中融合其他版块的相关任务，从而能够在保证课堂完整性的基础上，进一步提高学生的英语综合能力。比如，对于高中英语的阅读版块，在实际的口语教学过程中，教师还可以将口语教学和阅读教学结合起来，要求学生以口语表达的方式，来谈论阅读学习中的感悟和体会。
二、基于多媒体资源的口语练习活动
根据本文的研究，在实际的高中英语口语教学活动中，教师除了可以依据课本开展相关的口语练习活动之外，还可以充分利用各种各样的多媒体资源，如图片、英文歌曲、英文视频资源等等，为学生创设一定的口语交际的实际场景，从而能引导学生在类似实际的语言环境中，运用恰当的目标语言形式进行口语交际活动。通过这样的方式，学生能够将自己在课堂上所学过的知识与实际的生活场景紧密结合起来，从而突出了英语学习的社会作用，有效避免了口语课堂的枯燥和乏味。除此之外，教师还可以树立大教材观，将课堂教学资源从单纯的课本资源延伸到多媒体资源上。具体来看，为了充分活跃课堂学习的气氛，有效帮助学生拓展课外知识，教师可以从网上下载一些可以在口语课堂上供学生进行练习的素材。比如，在必修三第一单元《Festivalsaroundtheworld》的口语课上，教师可以从网上为学生下载一篇英文版的关于介绍世界各国传统节日的视频，并这样要求学生：“Boysandgirls,firstofall,Iwillplaythisvideoforyou.Youshouldwatchthisvideocarefullyandtrytogettheinformationinthisvideo.Afterthat,youarerequiredtofollowthisvideosen⁃tencebysentenceandpayattentiontotheintonation.Lateron,youshouldtellmethemaincontentsinthisvideoandtrytocomparethedifferentfestivalsaroundtheworldaccordingtothevideo.”通过这种方式，口语练习的资源便有效地从课本拓展到了更广阔的范围，从而提高了英语口语教学的效率。但是，在这一过程中，教师需要注意的是，在选择口语练习材料时，必须考虑学生的实际水平，切不可选太难或者过于简单的材料。
三、以话题为导向的口语表演活动
在实际的高中英语口语教学活动中，由于这一阶段的学生已经有了一定的英语基础知识，英语口语水平也有了较大的提高，在这种情况下，教师便可以引导学生进行创造性的以话题为导向的口语表演活动。也就是说，如果前两种口语练习形式是基于一定的语言材料的口语输出活动，那么，这一种练习便是一种需要学生充分发挥他们的主动性和创造性的活动方式。具体来看，在这一环节，教师可以直接给学生一个相关的话题，然后要求学生以该话题为导向，以小组为学习单位，充分发挥小组之内每位学生的优势和长处，自编自演相关的口语交际活动，如情景对话、记者采访等等，并在班上进行演出。比如，在讲解必修三第二单元《Healthyeating》的口语板块时，教师可以这样指导学生：“Mydearclass,now,youarerequiredtoworkwithyourgroupmembersandtrytoconductasurvey.Oneofyourgroupmembersshouldbethereporter.Inaddition,thereportershouldasktheeatinghabitsofeachofyou.”
结语：
总之，在高中英语口语教学过程中，教师的任务不仅仅是完成课本中所提供的口语对话材料等等。反之，教师应该充分打开自己的思路，并根据每个单元的话题，为学生创设出不同的口语练习场景，并要求学生结合场景的要求和谈话的对象进行礼貌恰当的交流。同时，为了有效激发学生在口语课堂中的学习动机，使得每个学生都能积极地参与到课堂活动中，在口语练习的形式方面，教师切不可故步自封，而应该结合自己的实际教学情况和学生的学习情况，积极探索不同的练习形式，甚至可以将口语教学和其他技能的教学有效地结合起来，以创设一个更为活泼生动的高中英语口语课堂。另外，对于英语水平较高的学生而言，教师还可以要求他们根据相关情景自编相关的口语对话材料，以全面激发学生的创造才能。
作者：周宇 单位：江西省赣州市兴国县平川中学
