教学项目的构想
职业教育培养的目标是适合第一线工作和服务的技术人才，而职业教育不仅仅靠老师的教，更重要的是职业实践中的锻炼.所以实施项目教学时，教师尽量要为学生创建真实的职业场景，通过以工作任务为依托的项目教学使学生置身于真实的或模拟的工作场景中.大项目细化智能车制作整个过程是一个较为复杂而难以实现的过程.所以要把它细化为一个个小的任务降低难度，能让学生从中体会学习的乐趣.以学生为主体在整个实施过程中，要始终把握学生是主体，为学生提供创造学习的机会，老师在整个过程中始终答疑解难，能有效改变传统教学模式.网络化项目实施过程中，需要大量的材料和资源信息，将项目教学网络化，让学生上课时能随时上网，这样可以使学生从项目的准备、实施到完成各个环节都会获得很好的支持和帮助，也能提高学生自主学习能力，提高教学质量.评价项目教学的评价一定要涵盖项目教学的全过程.在本智能车制作的项目教学评价中，是结合下面的两步对学生进行评价.首先是过程性评价，它主要分四个方面:第一是团队精神，满分10分;第二是信息收集能力，满分l()分;第三是解决问题能力，满分10分;最后是发言人表达能力，满分10分.其次是总结性评价，它主要分两个方面:第一整机完成情况，占40分;第二是知识掌握情况，占20分.以上四个方面体现了项目构想的整个过程，做到了以学生为主体，同时给学生提供了充分发挥潜能的空间.让他们有效的把理论和实际结合在一起，降低了理论学习的枯燥性和单调性.
项目教学的具体设计
中职飞思卡尔智能车制作给中职项目教学提供了一个很好的平台.结合中职生的学习基础较差的特点，在设计教学过程中忽略软件开发部分，强化训练硬件的选择设计焊接能力，要保证各种硬件稳定和快速，确保电路在任何可能出现的环境下都能稳定运行.经过反复讨论实践，具体设计了以下四个项目进行实施.项目一:介绍智能车的组成、应用及发展.本过程体现项目教学的“教学内容”.创设与学生当前学习的内容和现实情况相接近的情景环境，也就是说，把学生引人到需要通过某知识点来解决现实问题的情景.围绕当前学习的知识点，完成对智能车基础知识的了解.例如，在讲解智能车组成部分时可以用以下简图做以说明一般智能车的控制系统由传感器、控制器和执行器等组成.项目二:硬件电路的设计本过程主要是由学生自己收集资料，查阅网络，解决存在的问题.体现项目教学的“活动内容”.学生通过自己设计电路，将能加深对《电子技术》等专业课的理解.系统对于SV电源的需求.特别是作为控制器的单片机对电源的要求，要选择稳定性良好的芯片，否则会引起单片机复位.市场上常用的SV稳压芯片有IJM294O，IJM78OS，IJM2576，LM2596，TPS735o.分为线性稳压电源和开关稳压电源，我们选择了具有稳压性能良好、功耗低、压差小等优点的开关电源。
LM294o一sv的稳压的线性度非常好，转换效率高，输出纹波小，压降小，由于整个系统中+SV电路功耗较小，大约为loomA，I才M2940的压降为0.SV，最大输出电流为IA，外接电路很少，符合电路设计的要求占召」.项目三:焊接组装训练主要是由学生自己动手，让学生从做中学，从而提升了学生的设计及动手焊接能力，体现了“情景”式教学.智能车焊接组装核心电路板.同时智能车组装能进一步加深学生对各种芯片元件的认识及测试能力.这是一个综合性环节，学生参与设计制作全过程，这一过程体现了“结果”.使学生通过训练具备电子整机装配、调试、维修及电子产品的检验能力，具备运用自动化处理有关信息的能力巨教师在整个过程中起咨询、指导、解答疑难作用.上述四个项目几乎涵盖了智能车制作的整个过程，它充分挖掘了学生的创造潜能，并锻炼乐学生动手操作的实际能力，提高了学生的理论与实践结合能力，也体现了职业学校项目教学的特点.
作者：漆芳兰 摆玉龙 单位：西北师范大学物理与电子工程学院 武山县职业中等技术学校
