摘要：初中语文教学是教学考核的重要标准，也是现代教育改革的重要部分。现阶段，语文教学还存在诸多问题，其中，学困生的学业情绪问题极大地影响了学习成绩和教学质量的提高。对初中语文学困生的学业情绪做具体分析，提出相应的对策。
关键词：初中语文；学困生；学业情绪；研究分析
中图分类号：G63 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)05-0111-01
一、初中语文学困生学业情绪的特点
作为初中特殊的学习群体，学困生在学习成绩和状态上都和一般学生有明显区别，其中，影响最大的是学业情绪，其特点如下。
（一）学困生缺乏学习兴趣
作为一门逻辑性很强的语言学科，初中语文学习必须有一定的基础，而学困生最大的学习障碍是缺乏语文学习兴趣，导致学生不能集中精神学习语文，长此以往，学困生的成绩会越来越低。
（二）面对语文学业测试时会焦躁不安
由于学困生对语文学习的自信心不够，在进行各种成绩测试时，不能将零碎的语文知识利用起来，或一到考场就紧张不安，考试状态不佳，造成学困生对语文产生畏惧心理，影响进一步的学习。这就需要教师及时鼓励学困生，帮助学困生建立语文学习的信心，改善学习状态。（三）高年级学困生消极情绪多于低年级不同的年级，学困生的消极情绪呈现不同的程度和状态。随着年级的升高，学困生的消极情绪愈加明显，积极情绪逐渐下降。在这个过程中，初二是一个很重要的转折点，教师必须在这个阶段加强对学生的关注，及时疏导学生的消极情绪，提升其积极情绪体验。
二、影响初中语文学困生情绪的重要因素
（一）教师对学生缺乏引导和关注
教师是知识的直接传播者，对学生的学习产生非常重要的影响。现阶段，很多教师在教学过程中缺乏对学困生的积极引导，导致学困生在课堂上不能自由大胆地发表自己的意见，这不仅扼杀了学困生语文学习能力的发展，还会打击学困生的学习积极性，造成学困生自信心的下降。教师为达到教学目标，往往会忽视学困生的学习情况，不能实际了解学困生的学习进度及实际学习需求，从而无法做到平等教学，极大地影响了学困生的学习兴趣和成绩。
（二）教师对学习能力分等级造成学困生学习态度消极
由于智力、兴趣等方面的差别，学生在语文学习中对知识的理解存在差异，这种差异会导致教师在教学中产生分层教育观念，将学生分成不同的智力层次，并以此为依据进行分层教育，实施不同的教育方法。这种做法无形之中给学生造成了一定的心理压力，尤其是对学困生而言，极大地打击了他们的自信心和自尊心，影响了学困生学习语文的热情，导致学困生语文学习能力降低。
三、初中语文学困生学业情绪调节措施
（一）构建和谐的师生关系
学习环境是影响学生学习兴趣的重要因素之一，是教师和学生交流的重要平台，必须处理好课堂上的师生关系。这不仅需要教师在课堂上为学生创造良好的学习氛围，还需要教师运用有效的语文教学手段，通过加强与学生的交流，平衡师生关系，增进师生感情，以增加学困生对语文课堂的期盼和兴趣，并积极参与到课堂活动中，提高学困生接收信息的效率。
（二）增加课堂的趣味性，实行趣味教学
传统教学方式必须进行相应的改革才能不断发挥其教学作用，紧跟时代发展步伐。在语文课堂上，教师必须杜绝灌输式教学方式，因为语文学习重在自主性和兴趣化，灌输式的方式只会适得其反。基于学困生的特殊性，教师对学困生进行相应的优秀教学指导，不仅需要符合学困生的理解能力，还要帮助学生建立学习兴趣，将语文教材的趣味性完全发挥出来，带动学困生进行语文学习。
（三）注重对学困生的个性化培养
传统教学模式导致学生的创造性和个性被严重制约，从而在学习语文知识时存在障碍。现阶段，学困生群体的出现原因之一就是学生创造性受到制约。为了解放初中生的天性，帮助学困生更好地学习语文知识，必须加深教师对学困生的认识和了解，提出不同的教学计划。通过多样化的教学手段，开放学困生的自主性，解放学生的天性，鼓励学生发表不同的意见和看法，对于其中新颖的观点，不能因为观点晦涩而全盘否定，应积极鼓励学生，激发学生的创造力，发展学生的个性，使初中语文教学真正带动学困生的学习，找出学困生的发光点，帮助其发挥优势。
四、结语
随着社会经济的不断发展，教育制度也在不断革新，其目的在于通过调动学生的学习积极性，减少学困生的数量，从而保证学困生在语文学习上能够自主，并最终提高自身综合能力，保证语文教学顺利进行。教师和学生必须在不断的实践中探索更多的教学经验和学习经验，通过减少学困生的数量，促进教育制度的进一步深化和改革。
参考文献：
[1]朱玲,王后雄.中学生化学学习困难的元认知因素及教学策略[J].教育理论与实践,2011(20):56-58.
[2]沈卓卿,俞国良.学习困难与一般初中生过度自信特点的比较[J].心理与行为研究,2011,9(2):104-108.
作者：刘军兵 单位：甘肃省卓尼县卡车九年制学校
