1开展科学实验教学逐渐提高学习能力
学生的在课堂学习并不是机械性的重复记忆实验，这不是课改教学需求，而且也会影响学生学习兴趣，达不到教学效果．进行实验，应该着重培养学生学习兴趣，学生在实验中养成观察能力、提升动手能力以及思考能力，教师要注意引导学生探索实验，总结实验经验，学会规范性实验，鼓励他们通过生活观察或课堂实验，感受学习的重要性，逐渐养成科学学习态度以及良好学习品质，这是提升学生兴趣以及培养学生智力有效方式之一．开展教学时，也不应该是单纯的重复前人实验，也不应该只根据课本内容机械性实验，教师要注重培养学生思考能力，在实验中发现规律，总结规律．例如进行ＦｅＣｌ３和浓盐酸溶液实验时，需要观察溶液变化情况，随着时间推移，水解使溶液颜色加深，当慢慢加入浓盐酸溶液时，由于加浓盐酸抑制水解，使平衡向左动，颜色变浅，而且反应效率非常高．该反应方程式为：ＦｅＣｌ３＋３Ｈ２Ｏ＝Ｆｅ（ＯＨ）３＋３ＨＣｌ．学生是在总结实验现象基础上进行解析，并不是根据教材讲解来阐述，也不是照搬教学实验结果．因此，教师进行实验教学时，应该着重开发学生思维能力，从而激发学生学习兴趣．学生掌握学习方法之后，学习积极性会逐渐提高，被动式学习现象逐渐被摒弃，教师教学效果得以实现．
2合理选择教学形式提升学生学习质量
实验教学形式多样，有演示实验、分组实验、家庭实验等，教师要努力培养学生学习兴趣．然而，在实际教学中，最有效的教学方式是学生亲自动手实验．学生动手能力强，对理解化学知识、从事化学学习有重要作用．在实际教学中，为了提升实验教学效果，教师可以适当改变教学形式，提升实验教学效果．灵活运用演示实验，过去在教学中，教师是演示实验主体，而学生是观看教师演示的客体．在课改教学下，教师应该和学生一起探讨实验步骤、实验方法以及实验习惯．学生掌握之后，自行开展示范实验，以证明教师的讲解结论．随着实验教学不断普及，应该尽最大努力，让学生成为演示实验的主体，将教师转化到客体位置上．在课堂学习中，学生喜欢进行动手实验，亲身体验化学实验乐趣之后，就会充满自信．学生上台演示时，会集中精力，教师将教与学融为一体，可提升课堂学习效果．另外，教师要灵活的运用演示实验，有一些现象模糊的实验，教师应该给学生演示，学生认真观察．而一些简单而清晰的实验便由学生自行开展，灵活多变的实验形式，能够激发学生学习积极性，教师边教学生边学，可提高实验效果．
3扩展实验领域融家庭实验于化学教学中
实验教学不仅在学校教学内得以完成，在家庭中也可以发挥化学实验效应．一般家庭中都能寻找到各式各样的化学实验材料，学生在家进行化学实验能够延伸课堂知识，巩固在校所学知识，逐渐提升学生学习兴趣，促进教学质量提高．教师根据课堂教学要求，给学生布置家庭实验作业．学生在家中找到实验材料，为高效完成课堂作业，教师要提前引导学生在进行实验过程中，做好记录，记录实验现象、实验过程以及内容等，遇见难点问题，可以在教材中寻找解答答案，也可以到校询问教师．比如在厨房中找到食醋、苏打化学实验材料，食醋一般是白醋为主，便于观察，苏打最好是小苏打．由教材可以知道食醋的化学成分主要有ＣＨ３ＣＯＯＨ，苏打是ＮａＨＣＯ３．开始实验时，将苏打慢慢倒入已经准备好的盛有食醋的玻璃杯中，会发现有大量的气体冒出，并且伴随丰富的泡沫，由此现象可以联系到化学课堂讲述到的化学反应ＨＡｃ＋Ｎａ２ＣＯ３＝２ＮａＡｃ＋Ｈ２Ｏ＋ＣＯ２（有气体产生）或者ＨＡｃ＋ＮａＨＣＯ３＝ＮａＡｃ＋Ｈ２Ｏ＋ＣＯ２（有气体产生）．
4开展化学实验兴趣小组活动激发学生兴趣
课堂中开展化学实验，能够激发学生学习兴趣，逐渐提高学生学习主动性和积极性．兴趣小组活动一般包含课堂实验要求，学生在课下通过调查，自主开展实验，在小组活动中，每个学生都能发挥出各自特长，教师及时引导学生要善于发现身边化学现象．例如，发现文具盒出现生锈现象、家里蒸馒头过程以及出现沉积水垢等，引导学生对这些现象都可以用化学知识来解释．这样的例子，在生活中比比皆是，学生只要留意生活，善于联系化学知识，便可解答这些现象．因此，教师要培养学生关心生活、留意生活以及关爱自然，在探索中不断感受化学学习乐趣．教师要善于引导学生在化学学习天地中体验化学实验乐趣，逐渐激发学生学习潜能．制定出详细学习目标，根据该目标开展教学，起到事半功倍作用．在调动学生积极性基础上，保障教学质量，保障学生在宽松学习氛围中开展学习．总而言之，化学实验在化学教学中占据重要位置，它是化学教学重要支柱之一．教师为了激发学生学习兴趣，在化学课堂上灵活运用教学手段，转化学生学习被动局势，学生学习潜能逐渐被挖掘出来，从而提升课堂教学效率，实现教学目的．
作者：林文通
