摘要:在新课改进程逐渐深入的现阶段,要求科学实验课教学中必须要对小学生的动手能力进行重点培养,这是实现教育创新的现实需要,也是促进学生综合发展的前提基础。然而,在小学科学实验课的教学实际当中,普遍存在教师“一手包办”的问题,使得学生缺少自主探究和实践的过程,不利于教学目标的实现。为此,本文对科学实验课教学小学生动手能力的培养策略进行了分析研究,以推进教育现代化的健康发展。
关键词:科学实验课；小学生；动手能力；培养策略
1前言
小学阶段是学生成长和发展的重要时期,在小学过程中所形成的学习习惯和行为能力将会对学生日后的学习产生很大影响,因此要特别关注小学阶段对学生综合能力的培养。科学实验课是小学中特有的一个学科,是学生亲近科学、产生兴趣的主要途径;然而,从小学科学实验课的教学现状来看,教师仍然在教学活动中处于主体地位,一些教师直接将方法和策略灌输给学生,不重视让学生进行自主探究和动手实践的过程,使得学生的操作技能低下,因此必须要对小学科学实验课的教学活动予以改革。
2创设动手操作的教学情境
小学生正处于学习活动进程中的初级阶段,其在学习过程中的坚定性极易受到外界环境的影响,使得学习情绪出现不稳定和波动性较大的情况,且小学生动手操作活动的开展需要具有积极的学习态度来作为支撑,因此在进行科学实验课的教学过程中,教师应该将小学生的情感特点作为出发点,创设出与学生日常生活和认知规律相贴近的教学情境,从而激发学生进行实验的积极性和主动性。例如,在对《神奇的磁铁》一课进行教学的时候,为了使得学生能够正确地理解到“磁性”这一概念,教师可以先向学生提出“当奶奶的针掉到了地上的时候,怎么样才能在最快的时间内准确地找到呢?”这一问题,使得学生联系生活实际进行思考,从中引出磁铁;然后在让学生使用磁铁去吸附纸张、毛线、铁丝等不同物质,使得学生通过亲自动手实验来总结出磁铁的特性。
3明确科学实验中的基本要素
明确科学实验中的基本要素是实验教学效果成功或失败的直接影响因素。首先,在进行实验之前,一定要让学生对本次实验的目的予以明确;其次,由于小学生对事物的观察和认识缺乏系统性,为了保证实验的成功,还需要让其明确实验具体的操作过程;再次,为了培养学生对科学技术知识的理解能力,在完成实验之后,教师还应该引导学生对实验的结果进行总结。例如,在对《水在什么条件下结冰》内容进行教学的时候,为了防止出现盲目实验的问题,教师可以在黑板上写出实验的关键步骤和注意事项,让学生在进行实验之前对学习目标予以明确;在学生完成实验之后,还可以将其进行分组讨论实验结果,并作出成果汇报。
4加强课前与课后活动的结合
在小学科学实验课教学中要想培养学生的动手能力,另一有效策略就是加强课前和课后活动的有机结合。课前准备能够提供学生充分接触事物的机会,在认识的过程中会发现问题,为课堂实验做好了前提准备;由于课堂时间是有限的,为了强化学生对学习成果的掌握,还要注重课后活动的而安排,课后活动可以帮助学生对学到的知识进行巩固、运用和扩展。例如,在进行《各种各样的叶子》教学之前,教师可以先向学生提出“树叶的形状是一样的吗?树叶的颜色是相同的吗?树叶里还存在着什么?”等问题,让学生带着问题去进行树叶的收集和观察;在课后,教师还可以安排学生动手通过粘贴树叶来创作一幅画。
5拓展进行实验的空间场所
小学科学实验课的教学场所并不仅仅只是局限于学校的实验室当中,为了培养学生的动手能力,教师要积极拓展能够进行实验的空间场所,如家庭、公园等区域;同时还可以根据实验的需要要求学生在实验场所内进行就地取材,让学生通过亲自选材、亲自实验来更加深人认识到科学知识在实际生活中的作用。例如,在对《沉浮与什么因素有关》课程进行教学的时候,教师在课堂中将实验过程讲授给学生之后,让学生在家里进行实验;使得学生在家庭中选择土豆、苹果、米饭、塑料瓶等不同材料来进行实验操作,学生在将实验现象进行记录之后,第二天在课堂上与同学之间进行分享和讨论,认识到上浮的物体具有大而轻的特点。
6重视动手实验的过程指导
小学生是进行科学实验的直接参与者和具体实施者,但是由于其还没有形成科学系统的学习方法,因此为了切实培养学生的动手能力,教师要重视实验过程中的指导,一方面能够让学生进行独立的实验操作,另一方面还能够对其进行必要的检查和纠正,以保证实验的顺利进行。例如,在对《混合物》这一课程内容进行教学的时候,在进行某些物质相互混合之后能否生成新物质的实验的时候,教师可以为学生提供洗洁精、盐、醋、糖、小苏打、水等材料,让学生从中自由选择进行组合实验;同时,教师还要积极引导学生去思考事物之间出现变化的规律,使得学生的动手能力、思维能力以及创新能力得到提升。
7结束语
综上所述,科学实验课是小学生认识和理解科学知识的主要途径,对于其教学活动而言,实验是最为有效和直接的教学方式,学生通过亲自动手实验来验证答案,一方面能够提高学生对科学的学习兴趣,另一方面还能够提高学生的动手能力和思维能力,对学生的综合发展具有积极的促进作用。因此,在开展小学科学实验课的教学实践的过程中,教师应该采取创设动手情境、重视过程指导、提供实践平台等策略来充分调动学生的积极性和主动性,从而获取较好的教学效果。
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作者：毕义
