1多媒体技术提高了职业教育物理教学的教学效果
在职业教育的物理课本，只是以文字和插图的形式，描述了它的工作原理和工作状态，抽象、枯燥、难以理解，知识点不易被学生掌握。若是flash制作成动画课件，使学生可以观察到离心力的变化情况与粒子运动之间的时间、质量和角速度等关系。学生可以结合教师给出的各个物理量之间的对应关系，积极思考，真正建立起“离心力”的概念。这种概念的建立不是通过逻辑推理，而是对物理现象认真反复地观察，主动思考来实现的，是学生自己理解得到的。对离心力的正确理解，不仅帮助学生更好掌握物理课上所要求的知识点，而且对今后学生学习专业课中的相关知识，起到了良好的铺垫作用。由此可见，将多媒体技术充分利用到职业教育的物理教学中去，不仅可以突破实验条件的局限，通过应当充分发挥多媒体技术的优势，对那些复杂的、困难的实验进行整合，并与相关专业知识结合，使物理教学上升到一个全新的层次。多媒体技术不仅提高了职业教育物理教学的教学效果，同时有助于学生形成概念、获得新知和与专业相连接，从而提高学生的知识素质和职业素质。
2虚拟仿真技术改变了原有的职业教育物理教学
物理实验是学生理解物理基础知识、培养思维模式的重要教学形式。将虚拟仿真技术应用在物理实验教学当中,可以改变以原有的教师为中心的传授式教学模式。可充分发挥学生的主体作用，既增强了学生在学习中的思考能力和创新精神。同时，虚拟仿真技术应用在物理实验教学当中，可以丰富教学内容,充分突破教学重点和教学难点，模拟演示一些复杂、抽象、远离人们日常生活经验的物理过程和现象,多角度、全方位地展示物理学科的内容和魅力。虚拟仿真技术在职业教育中物理教学的应用，构成了相对开放的教学环境。能够实现根据教材、方法、时间和空间等方面的开放性学习。在这种相对开放的学习平台下，学生可以自助选择实验模式,在掌握相关知识点的同时，充分发挥独立思考的能力。这种虚拟仿真物理实验室借助三维交互虚拟仿真技术探索真实世界中的物理现象和物理知识。在虚拟仿真物理实验室中，学生可通过鼠标的点击及拖动，进行虚拟操作，模拟物理现象的过程和相关物理实验。在突破课堂实验教学的制约的同时,又充分发挥学生利用计算机上完成物理实验过程,不受任何实验条件的限制。虚拟仿真物理实验室为学生提供了全新的开放性学习环境，使学生在有限的课堂上实现了：在虚拟学习环境下的真实体验。虚拟仿真物理实验室的应用和推广，对传统理念和课堂教学模式的冲击是适当之大的。但它并不是排斥原有的理论和实验教学模式，而是在实际运用中，应把它们两者辩证统一起来，最终实现两者的统一。虚拟仿真物理实验室的应用不仅激发学生对物理学科学习的兴趣，增强课堂参与意识，对学生的理解能力和动手能力也有大大的推进。同时，虚拟仿真物理实验室的应用也能促使教师构思、建立新的教学模式，完善课堂教学，使教学过程更加科学和合理。
3多媒体技术有利于培养学生思维能力
在二维图示不能完全地把物理过程清晰展示时，多媒体三维动画或是仿真软件，就是必要的辅助工具。例如，在电路学相关章节中，电路图的变化；在力学相关章节中，力的图示，功的作用原理，内燃机的四个冲程变化等许多物理学的知识，都可以制作成相应的三维动画或是仿真课件。这样不仅为课堂教学提供生动的情景，同时在此过程中培养学生的形象、逻辑与辨证思维能力，有利于学生产生兴趣和热情。例如，力学中的基础问题之一的共点力平衡，在讲授时，可设计如下情景，分别是：夹在光滑斜面和可以转动的木板之间的小球，若木板转动，小球所受斜面支持力、木板所受压力的变化情况；光滑斜面向左缓慢移动过程中，悬挂在竖直绳上的小球所受斜面支持力、细绳的拉力的变化情况。教师指导学生进行状态分析和受力分析，判断得到相应结论后，就得到了三个共点力动态平衡的图解法和使用条件，同时也掌握了三个共点力作用下物理的动态平衡。这些物理变化中的变化与不变，在变化中不变以及在变化中求不变的思想是辨证思维在物理学中的重要体现，也是学生需要学习掌握的。利用多媒体技术展现三维动画或是仿真软件，帮助学生在探索物理现象后的本质，引导学生对物理问题进行哲学上的思考，从而培养他们形象思维、逻辑思维与辨证思维的基本素质。随着多媒体技术的不断应用和完善成熟，多媒体技术辅助教学已成为教学过程中的一种理想工具，在职业教育领域已广泛应用。在具体使用过程中，教师应积极利用多媒体网络技术，转变教学方法，调整教学目标，不断更新教学内容，探索新的教学方法。同时，教师也应积极参加到多媒体课件的制作。只有这样，教师在教学思路上才能有所突破。更好的发挥教学的潜力，调动学生的积极性，培养学生独立的思维能力，获得良好教学效果。总之，作为职业教育的工作者，充分利用好多媒体技术这一教学手段，更好地提高工作效率和教学质量，为我国培养高素质技能型人才。让多媒体技术在职业教育物理教学，这肥沃的土壤上开出更加璀璨的花朵。
作者：李海梅 单位：沈阳市化工学校
