摘要：中职院校会计专业课程改革研究实质上是中职院校教育教学模式改革研究的一部分，其最终的落脚点是构建模块化课程体系。本文分析了中职院校会计专业课程存在的问题和矛盾，从而提出相应的课程改革对策。
关键词：中职院校；会计专业；课程改革；对策
当前，中职院校课程主要分为学科本位和能力本位两种，现行中职院校中的会计专业课程设置侧重于学科本位。这与生源情况、就业情况和企业要求的矛盾日益加深，不能适应经济飞速发展的迫切要求。会计专业作为中等职业教育的重点发展专业，对原有教学局限的突破，对以往教学效果的改善，对适合企业需要的相关会计人才的培养，都是中职会计教育现实存在的问题，应不断地向能力本位发展，使学生具备从事会计专业所必需的专业操作能力。
一、现行会计专业课程设置存在的问题
随着科学技术及相关教育事业的不断发展，中职院校生源不断发生变化，与会计相关的政策和法规的改革力度也不断加大，这就要求要培养出更多复合型会计专业人才，实现会计专业人才的升华。近些年来，国内各所中职院校纷纷对会计专业课程进行了一些创造性的改革，但是总体收效甚微。用人单位对相关会计专业岗位的需求与中职院校会计专业出课程设置方面不匹配，这些问题主要体现在以下几个方面。
1.会计专业课程体系存在的问题中职院校的课程体系未从职业本质出发，而是从学科派生出来，从而导致课程设置无法满足市场的实际需求，毕业生的自身准员工素质达不到企业的用人标准。对会计专业课程的改革要力求突破常规，使原本的专业内容与实际岗位培养交叉设置，同时，增加与时代、企业、社会相契合的专业新课。但是实际课程教学安排中，公共基础课比例仍然过大，其他课程按照相同比例分为专业理论课和专业实践课，基本上没有设置专业选修课。问题没有得到解决，知识结构仍然很不合理。另外，在中职院校会计专业课程体系中也未能充分发挥学生特长，影响了学生自身潜力的发挥。会计专业学生在学习过程中所学课程基本相同，也无法体现出个体差异。这就会使学生在就业过程中无自身特有的专业优势可言，使竞争加剧。
2.课程设置模式滞后我国现行的会计相关的政策、法律法规、制度随着经济社会的不断发展而相应改变，适应经济形势的新型会计业务不断涌现。然而，中职院校会计专业课教材却依然沿用以往陈旧落后的模式，无法与之相配套，教学内容不能反映现实经济社会发展对会计专业的需求，会计专业化教学无法满足会计实际工作岗位业务的需求。会计各专业课之间缺乏相应有效衔接、渗透和融合，内容上也存在着许多繁枝错节。课程设置应不断创新来适应社会和企业发展的需求，以培养会计专业复合型能力人才为目标，不断适应社会发展的需求，最终实现良性可持续发展。
3.理论、实践严重脱节问题严重影响会计专业相关课程设置会计学科体系的完整性和系统性对于当前我国中职院校会计专业课程设置具有重要的作用。结构庞大的会计学科体系在一定程度上保持该学科发展的稳定性，但同时导致在会计专业课程课程安排出现理论课比例过大而专业会计实践课比例过小的问题。专业课程里“是什么”“为什么”等专业性较强的内容难以被学生理解和接受，造成学生只具有专业理论知识却不具备专业实践操作和应用能力，最终无法培养出会计专业复合型能力人才，使得该专业课程失去了其独具的特色。同时，由于一些中职院校会计专业缺乏相应的配套教学设施和器材，该专业随着会计专业发展环境的不断变化无法做出相应方式、方法的调整；还由于学生的具体实践机会由于大多数学校和相关会计专业部门有效联系机制的空缺而无法得到相应的满足，学生对于具体的会计业务无法亲身参与实践，加之会计工作环境的限制，最终导致会计业务实习的效果难以令人满意。
4.单一会计专业课程考核方式的弊端中等职业院校会计专业课程考核缺乏其他形式的考核方式配合，通常是以笔试为主。由于自身文化素质不高导致的自主学习能力、逻辑分析判断能力不高，中职院校学生自身的学习自觉性、主动性和积极性相对较差，本身缺乏应有的自信。中职院校教育如果继续采用以往的笔试考核方式，不对其加以改革和创新以适应在校生的特点，就会降低学生的学习兴趣，从而在学生创新能力的培养方面缺乏相关的动力支持。
5.与学生就业趋向、用人单位和地方经济间存在的矛盾随着经济社会的不断发展，中职院校会计专业学生毕业后就业率很高，但只有少部分学生毕业后从事专业相关职业，工作也是简单、重复性的基础性工作，会计专业对口就业形势不容乐观。同时，各会计用人单位在招聘会计人员时，要求人员不但要具备会计专业知识，还具备相应的学历和职称要求，更需要具有如思维敏捷。善于沟通、具备较强实际操作能力和团队意识，同时具有解决实际问题的综合素质。这将会是一个相当大的挑战。中职院校会计专业课程教材缺乏一定的区域性，专业会计课程忽视了地方经济特色对会计的影响。这就造成了会计专业毕业生实务处理能力满足不了用人单位的实际需求，毕业生就业竞争能力下降。
二、中职会计专业课程改革的对策
中职院校会计专业课程改革应该考虑“市长、厂长、家长在想什么”，也就是充分和社会、企业、学生衔接，最大限度地满足社会经济发展的需要，满足企业对复合型会计专业技能应用人才的需要，满足家长对学生技能立业的希望，从而确立中职院校课程改革的正确方向。主要体现在以下几方面。
1.构建以能力为本位的专业课程体系在专项人才培养组织或机构的协调下，深入分析各行业和企业会计岗位的相关需求能力，根据职业岗位要求，并遵循相关会计政策、制度和准则，参照会计职业资格标准，构建能力本位的专业课程体系。创设“订单式”人才培养模式，使所设课程适应当今社会和企业发展的需求，做到社会、企业需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才。按照理论教学和实践教学1∶1的创新发展理念，实现会计专业发展中的实践理论双管齐下、并行发展、互利互补，逐步建立一套与社会经济发展和企业现实需求相协调的会计课程发展体系。
2.以专业技能培养为中心，建立实训课课程体系当今社会对会计专业人员的实际操作和应用能力要求越来越高。为了更好地满足当今社会的人才需求，在会计专业课程的教学过程中应引用案例教学法，让学生与当前企业实际相接触，并结合实际情况进行相关专业性的分析和讨论，将理论知识变活，从而使学生在课堂上能够了解、掌握并能够灵活运用所学知识解决实际问题，不断提高解决实际问题的能力。加快建立会计专业校外实训基地，并以其为基础，实现学做合一、校企合一、班厂合一，创造性地进行课程拓展实践，走产教学相结合的道路。
3.课程设置上应理论与实践兼顾在会计专业课程设置上应创造性地采用“尊重学生个人意见和增强学生个人信念品质”的教学方式。教育教学要“以学生为中心”，重视并给予学生充分的“自由”，使其在运用会计专业新知识的过程中形成自主观点意识和创造能力。对于理论性很强的课程要选取有代表性的案例让学生进行分析，以达到理论与实践的结合。此外，要配备一套完善的模拟题，从会计专业课程所涉及的各个方面进行考察，使学生对该专业有一个整体性的感性认识。
4.建立新的质量评价体系，改革考试、考核方法对于会计专业考试、考核方法问题，传统的笔试考试、考核方法已经不适应专业发展的要求，需要建立一个创新采用文考和操作考试相结合的创新形式。对公共基础课程，采用学生自主选择考试层次分层考核的办法，采用笔试考试成绩加平时量化考核成绩的方法；对于会计专业课程，要创造性地采取由行业认可、企业通用并具权威性的各种技能等级证书相结合考试考核的办法。围绕专业技能和职业素质，开展会计专项技能大赛，提高学生的职业素养。提高对会计专业学生的技能考核标准，要求学生毕业时获得“双证”“多证”。坚持育人为本、德育为先，配合学生管理机构，通过课程设置、专业技能大赛、专题报告等活动，进行会计人员职业道德教育，对会计专业学生进行职业素养教育活动，提高学生的诚信意识。
5.成立会计专业理事会，创新校企合作机制充分发挥政府主导作用，深入开展校企合作。针对会计专业学生情况，结合社会经济发展和用人单位需求，设置适合该校会计专业发展的课程，学生通过进行有针对性的“准员工化”专业学习和实践，不断接近企业要求，甚至可达到“零距离”顶岗。将与各种会计专业职业证书考试相关的课程纳入到会计专业课程体系中，做到“以证设学”“以证求学”，使认证教育和学历教育配套实行，交叉融合发展。学生毕业时既可以获得学历证书，又可以获得各项相关的会计专业资格证书。从而保证了学生在毕业时就有了从事会计工作的资格。总之，要做到与时俱进，不断适应新时期、新形势下会计专业课程的发展要求，必须以现实会计发展需求先挂钩，达到“学业—从业—就业”的完美结合。中职院校会计专业课程改革应以岗位实际工作能力为基础，强化学生创新能力的培养，创建“双证书”制度；提高学生岗位适应能力，注重理论与实践相结合，培养复合型实用会计专业人才，使其真正满足职业岗位的需求，为我国经济发展提供会计后备力量。
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作者：王倩
