摘要词汇可以说是学好英语的基石，充足的词汇量对于英语学习是极为重要的，所以对于高中教师和学生而言，词汇既是重点，也是难点。为此，文章以“高中英语词汇教学”为主要研究对象，展开探讨与分析。
关键词高中英语；词汇教学；教学方法
一、前言
词汇是学好英语的基础，只有掌握了一定的词汇，才能保证英语学习活动的继续进行。但是由于文化认识等因素的差异，要想真正了解词汇、掌握词汇的用法并非一件容易的事情。也正因为如此，很多教师花费大量时间和精力去研究词汇教学的方法和策略。
二、关于高中英语词汇教学有效策略的研究
要想真正做好高中英语词汇教学，笔者认为可以从以下几个方面着手:
(一)教师要充分重视词汇教学
理念是先知，也是心动的先导。教师要充分认识到词汇教学的重要性，不断研究，敢于创新，尝试不同的词汇教学方法，有效保证词汇教学的质量和效果，为后续教育教学活动的顺利开展奠定坚实、有力的基础。词汇是基础，是英语学习的基石，如果不能了解并掌握相关词汇的用法，很难真正学好英语。
(二)高中英语词汇教学务必要循序渐进
任何一门学科的教学都应当遵循循序渐进的教学原则。高中阶段的英语词汇教学自然也不例外，尤其是对于高中低年级的学生而言，更应该严格遵循这样的原则，英语毕竟是一门外来语言，文化等诸多方面存在的差异让教师在进行词汇教学时不能操之过急，否则很难取得预期的理想效果。但应当注意的是，高中英语词汇教学的循序渐进原则包含着诸多方面的内容，具体表现为:1．词汇量由少至多。英语词汇的重要内容之一就是词汇量，这就要求教师在进行词汇教学时，需根据学习者的实际水平决定其词汇量的大小。一般来说，教师可以根据学生的实际情况进行划分，让学生根据实际能力掌握相应的词汇量。尤其要注意，对那些掌握慢、理解能力不强的学生，不能操之过急，可以让其先了解并掌握一部分词汇，最好是容易掌握的、简单的词汇，待其有了一定的信心之后，再让其慢慢掌握全部的词汇。2．词汇用法由易入难。光有词汇量是远远不够的，还要掌握其相关的用法，如固定的搭配、在句子中的实际应用等。为此，教师一定要遵循由易入难的原则，先让学生掌握词汇的一般用法，待学生有了一定的基础之后，再进行一些高级用法的传授。
(三)高中英语词汇教学应联系实际
作为一名优秀、合格的教师，应该传授给学生的并非是简单的单词，而应是联系实际的词汇。如果仅仅是背了大量的词汇，却无法将其具体应用，那么所有的努力都是徒劳的。换句话说，就是教师所传授的词汇知识应该是活的，应该让学生学会用活、用好每一个词，让学生把词汇放在一定的语境中使用。另外，因为英语的独特性，可能同一个词汇放在不同的语境中就会表达不同的含义，脱离了固定的语言环境就无法进行单独准确的理解。因此，在英语词汇的教学过程中，教师必须结合实际的语境来展开教育教学活动。事实上，结合实际语境展开词汇教学尤为重要。需要注意的是，这里所说的语境不仅仅是上下文的语境，也泛指词汇在文章中涉及的社会环境。对于英语词汇教学而言，词汇离开了具体的语境，可能就毫无实际意义。为此，高中英语教师在进行词汇教学时，一定要注意将其放在某个特定的语境中。例如，在教学“change”这个单词的时候，教师就可以借助一些教具或动作，呈现以下句子:Howeverwhathappens，Icannotchangemymind．/Howeverwhathappens，Idonotwanttohaveanychange．从语境中，教师可以引导学生认识到:在句子1和句子2中同样的词汇“change”，却是不同的词性、不同的意思。在例句1中，change为动词;而在例句2中，change则为名词。通过具体的语境，不仅可以让学生了解并掌握相应的词汇，同时也能够实现学生思维能力的拓展和提升。
(四)词汇教学注重营造生动有趣的情境，激发学生学习兴趣
随着新一轮课程改革的深入推进，教材也发生了很大的变化，增加了很多图片、表格等，使得原本死板的教材更加富于活力。为此，教师应该充分立足教材，营造生动有趣的教学情景，充分激发学生的词汇学习兴趣，使那些抽象的、枯燥的词汇变得有生命，有活力。让学生在最初接触这些词汇时就与英语亲近，引发有趣的联想，使他们的形象思维和情景思维交替使用，这不仅可以营造和谐的气氛，更重要的是它激发起学生学习词汇的兴趣。兴趣是最好的老师，只要学生对这些鲜活的图画、照片等发生兴趣，就能极大地提高记忆单词的积极性、主动性和创造性，从而在短期内记忆大量的单词。另外，在英语词汇教学中，尽可能地使用肢体语言，使用丰富的、夸张的面部表情，充分地吸引学生的注意力，调动学生的学习乐趣。
三、总结
词汇教学是高中英语教学的重要组成部分，教师不仅要在思想上强化认识，更要在实际教育教学活动中采用不同的教学方法，有效保证词汇教学的质量和效果。
参考文献
［1］谭燕，肖丹．教版高中英语教材词汇学习策略的分析与研究［J］．中小学外语教学(中学篇)，2010(11)．
［2］何冬兰．有效词汇教学尝试［J］．中学英语之友(下旬)，2011(07)．
［3］李宋昊．中学英语词汇学习策略量表的设计［J］．山东师大外国语学院学报(基础英语教育)，2012(11)．
作者：郭美华 单位：江西省安远县第一中学
