一、学生自身因素
1、素质参差不齐。就我校问卷调查数据显示，每年入学新生大概有三分之一在高中毕业前分科时选择的是文科，对于思政课来说，这部分学生基础无疑要比其他三分之二强，学习兴趣相对较高，学习态度也相对认真。此外，在教学实践中发现有较多的偏科学生，在班级之间，以及一个班级内部学生的素质都存在一定程度的差别，有的班级与班级之间的差别相当明显。
2、存在厌学情绪。多数学生经过十几年的中小学阶段的以灌输为主要模式的思想政治教育，对思政课已经产生一定程度的厌学情绪。因而对于无法回避的新阶段的思政教育抱有成见，学生很期待有不同与以往的教学模式出现。基于以上对目前高职院校思政课教情、学情的分析，不难发现思政课程内容的跨学科性、入学新生基础的差异性以及教学模式缺乏针对性等问题，都是进一步提高教育教学实效性的障碍。高职思政课的教学改革必须突破这些瓶颈，真正让学生入耳、入脑、入心、入行。思政教育本身就具有较强的实践性，思政教育教学的最终成效也是体现在学生的行为能力上。因此，思政课教学改革必须以能力为导向，强化实践环节，不断提高学生自学和自我教育的能力。为此，教学改革应当进一步解放思想，突破条框，把握成人教育的特点，兼容社会上成人开放教育办学模式的经验方法，尝试在校内实行半开放教学模式。
二、高职思政课半开放教学模式的构想及优点
(一)半开放教学模式的概念诠释
目前，国内思政教学采用半开放模式仅限于少数中学，而全开放教学模式多运用于校外成人教育。基于目前高职思政课教学管理和实施的实际，根据高职思政课的教学内容特点，可以尝试探索一种兼容校外成人教育与校内全脱产教育的新模式－－半开放教学模式。所谓半开放教学模式，是在不改变正常行政班教学的前提下，在一门课程的教程中设计安排若干次学生自主过关的上机考试，能够提前过关的学生可不必再随堂上课，但必须完成教师根据教学内容设定的课外实践活动，并按要求提交实践报告，实践报告的质量作为期末总评成绩的重要组成部分。半开放教学模式有别于人为通过摸底考试来确定不同层次的教学班的分层次教学模式，而是通过整体考核方案的设计，让学生在教师导学和自学的过程中实现自然分层。对于课程学习的时间和空间选择，学生有较大的自主性。
(二)半开放教学模式的运作方案
1、自助过关进程及要求设定。目前高职院校一学期的时间为4个月左右，由于高职《形势与政策》课课时较少，每年内容变化较大，且各校的教程安排不固定，因此，半开放教学模式主要针对高职思政课“两课”教学，即思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。据此，可以做如下设计安排:首先，开学第一个月，要求所有学生必须跟班上课，一个月内不安排上机过关考试。其次，开学一个月后，在不改变正常行政班教学的前提下，在一个学期的教程中，每半个月安排一次上机考试，期末考试前共安排6次，即是说在期末考试之前，每位学生都有6次提前过关的机会。为保证教学质量，防止学生出现为应付考试，急于摆脱跟班上课的心理，必须将机考过关成绩设定为总成绩的一部分，且对于提前过关的学生，既便对自己的过关成绩不满意，也没有再次参加上机考试的机会。
2、机考试题库编制。机考试题由教师依据教学要求、教学重点和难点，将所有知识点梳理出来，编成机考试题库。建立机考题库，实行教考分离，可以克服传统考试的不足，保证考试的公平，能比较准确地反映教学水平和学习质量。为便于机器操作和评分，机考试题题型可设定为单选、多选题、判断题和填空题四种，同时根据教学大纲要求设定好随机生成的考卷的题量及分值比重，共计100分，60分过关。为保证教学质量，过关考试题目的难易程度要保证不低于社会上成人自学考试的水平，并注意及时更新完善。由于每学期设定了6次机考，这就要求教师必须及时统计过关学生数量和成绩，及时确认必须跟班上课的学生名单，以便保证行政班教学的正常开展以及学生期末总评成绩的核算。
3、考核方案设定。考核方案关系到教学模式改革的最终成效，必须全面细致，主要有以下几方面的要求。1)提前过关的学生的考核要求。能够提前过关的学生可不必再随堂上课，不必参加期末考试，但必须完成教师根据教学内容设定的课外实践活动一次，并在学期结束前按要求提交实践报告，实践报告的成绩作为期末总评的一部分。教师根据学生的机考过关成绩(40%)，平时课堂表现(20%)、实践报告成绩(40%)评定学生最终总评成绩。能够提前过关的学生无须继续跟班上课，但如果在学期结束前出现违反校规校纪行为，受到学校处分，则过关成绩作废，必须重新参加期末考试，其总评成绩也随之重新计算，若总评仍未及格，则必须参加学校统一安排的课程补考。2)不能提前过关的学生的考核要求。不能提前过关的学生也必须提交一次实践活动报告，其期末总评成绩按平时课堂表现成绩(20%)，期末考试成绩(40%)，实践活动报告成绩(40%)综合评定。若期末总评成绩不及格，则必须参加学校统一安排的课程补考。3)平时课堂表现考核细则及底线要求。为加强课堂教学管理，保证理论课教学质量，必须细化对平时课堂表现的考核。主要考核迟到、旷课、不认真听讲三个违纪项目，任何一项违纪超过4次的，总评直接不及格;未超过四次的，每次扣除5分。若无违纪情况，学生可得满平时的20%，若有表现突出的，可酌情奖励5－10分。4)校外实践活动主题的设定。作为强化思政课实践教学的重要举措，为提高学生的社会认知度和实践能力，让学生在实践活动中加深对思政课理论学习的理解，必须对学生提交的实践报告设定主题和规范。首先，可以利用学校所在地现有的校外资源，依据思政理论课的内容，设定学生活动的场所和活动主题。鉴于常州本地现有资源，可以将学生的活动主题设定一个范围，主要有“寻根传统黄冈职业技术学院学报杂志简介详见
(三)半开放教学模式的优点
1、“自助过关”能培养学生自学能力。对于经过高考的高职新生来说，一般都打下了较全面地知识基础，并已具备了一定的自学能力。当今时代，一个人的核心竞争力已集中表现在其自学能力上，尤其对于已经成年的大学生，更应当强化这一能力的培养。高职思政课，即《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》的内容主题分别为“尚德法兼修，悟人生真谛”、“树伟大旗帜，走特色道路”、“知天下大事，立报国之志”。对于有了一定知识基础的90后的大学生来说，其课程理论知识适合在教师指导下自学。大学阶段的文科知识教学最忌讳知识灌输，教师的角色应转换成指导学生自学的导师。半开放教学模式正是适应时代要求和学生发展实际，为学生量身定制的教学模式，可以有效促进学生自学能力的提高。半开放教学模式还有利于在学生中产生激励效应。提前过关的学生无疑会给后进者带来刺激和挑战，这样有助于良好的学习风气的形成。同时，可以使优秀学生赢得更多时间去自主规划学习。此种教学模式还可以缓解学生期末各科集中统一考试的压力，更有利于教师针对学习积极性不高的学生和自学能力较差的学生进行重点教育，对优秀学生进行重点培养。
2、“强化实践”能培养学生行为能力。提高学生的实践能力符合教育部的文件精神。思想政治教育的实效性最终要体现在学生的行为上。走出课堂，深入社会是提高思政课教学实效性的重要举措，半开放教学模式的实践教学设定为提高学生的实践能力提供了有效的可操作性方法，能够有效促进学习中的理论与实践相结合。学生在掌握理论知识的基础上，带着问题深入社会，观察社会现象，思考现实问题，形成文字总结，可以有效提高学生的实践能力和综合素质。此种教学模式不仅拓展了教育教学空间，也提高了学生学习的自由度，容易被学生接受。在对我校2013级500名各专业的学生抽样问卷中发现，此种教学模式具有较高的支持率，问卷统计数据如下表:
3、“过程考核”能提高学生自律能力。提前过关并非一劳永逸，理论知识过关只是考核的一部分。学生必须时刻注意自己的言行举止，即便提前过关，离开课堂，若行为违反校规校纪，过关成绩即作废。这样的设定可让学生时刻警醒，检点行为，能够有效培养学生的自律能力。马克思说过:“道德的本质是人类精神的自律”。学生能够养成自律精神，思政教育的目的也就达到了。
4、“上机考试”能节约学校教育开支。机考题库一旦建设完毕，之后只需及时跟新，后期可反复长期使用，以后每学期的出试卷纸张、印刷费用均可省去。从长远来看，可为学校节约教育开支。半开放教学模式的指导思想兼容了校内行政班教学模式与校外自主过关的成人教育模式。半开放教学模式的研究能为深入探索在国内高校思政教师力量相对薄弱，师资力量与学生数量不成比例的现实条件下落实“因材施教”基本教育理念提供可操作性的方案。半开放教学模式，既不改变校内行政班教学安排，不影响学校统一的教学管理，又可以有效提高学生的自学能力和实践能力;既便于优秀生为整体规划学习赢得时间，又有利于教师实施有针对性的教学，值得在高职思政课教学实践中进行尝试。
作者：黄晓兵 单位：常州机电职业技术学院
