一、英语语言学和英语教学的概念和关系
1.语言学概述。语言作为一种人类社会重要的交流、沟通工具，体现了社会文明进步的关键支撑性力量。社会发展对语言的形成起决定性作用。在不同的社会环境下，凭借社会习惯的差异，产生不同的语言。它反映不同的历史文化背景、思维交流习惯。只有在接纳对方语言的基础上，才可以进行不同语言的交流。所以，语言学是一种语言的科学，也可以认为是对语言的科学研究。一般来说，它是研究语言的系统以及语言的应用规律。这是一种全新的文化领域，有自己固定的原则和理论。
2.英语教学概述。英语教学有狭义和广义之分。狭义的英语教学通常指英语课堂教学，即教师在课堂上向学生传授知识。广义的英语教学除了包含狭义的英语教学内容之外，还包括和课堂教学有关的其他内容。对于母语非英语的我国学生来说，英语语言能力是后天习得的。在教学中要着重强调营造一种交谈环境。在听、说、读、写上提高实际应用能力。关键在于创造出类似英语社会的语言环境。语言是社会文化的体现和发展，是社会发展和进步的工具。教学中应该从语言的历史文化背景上进行引导，培养理解和分析能力，形成多元的视角。同时，语言的学习要配合社会需求，培养学生自主学习、独立创新、解决问题的能力。
3.英语语言学和英语教学的关系。英语语言学对于英语教学起着指导和启示作用，有利于教师加深对文化历史背景的认识，认清语言的本质，从而在教学中达到开阔学生视野的效果。语言学不仅可以影响英语教学的发展方向，而且可以帮助语言教师更好地解释这门语言。
二、英语语言学在英语教学中的运用分析
1.语音学知识的运用。英语有元音和辅音之分。它们的根本区别在于，元音的发音是通过肺部呼出的气流，在发音过程中，这股气流在身体里不受任何形式的阻挡。而相反，辅音的发音受到阻挡。所以，在学习过程中，通过对元音和辅音发音方式不同的反复体会和练习，学生在记忆时就会很容易记住规则和相应的现象。
2.音系学知识的运用。英语单词词尾的发音有清、浊音之分，如以清辅音结尾的单词，s读作/s/，而以浊音结尾时，s读作/z/。这就是同化原理。教师可以通过类似的单词引导学生自己体会，相邻的两个音往往会带上另一个音的特点或者两个音融合成一个新的音。例如，前面的音是清辅音，s读作/s/，是浊辅音则读作/z/。学生在整理复习单词的过程中，反复运用这个去记忆，将极大地激发他们的学习兴趣。
3.构词学知识的运用。在英语学习中，面对大量的单词，如何进行快速有效的记忆，是学生学习中面临的一个主要问题。如果学会对词素进行分析，掌握构词原理，那么枯燥的词汇记忆将会十分有趣。比如，chopstick（筷子），它是中国人的主要餐具，主要是用竹子等材料砍削而成的，所以筷子就成了“砍削”（chop）的“棍子”（stick）。教师掌握尽可能多的构词原理，可以有效地促进学生的词汇习得。
4.词义学知识的运用。单词是语言学习的基础，拥有一定单词量是学好一门语言的基础。可通过词义学的运用，使学生形成清晰的思维，对大量单词进行划分。教师引导学生对单词进行系统记忆。这样，在使用系统内的某个词汇时，就可以激活这个系统内的其他词汇，从而加强对单词的记忆。
5.语用学的运用。在英语教学中，语境、关联理论、会话原理、行为理论等元素对教学有很大的作用。语用学的实际运用为学生的学习创造了良好的语言环境。同时，明确清楚地展示出英语知识的实际运用特点。在加强学生理解记忆能力，调动学生学习积极性，培养学生的自主学习意识上发挥了积极作用。
三、结语
语言学提供了语言的基本知识，就其本质来说，语言学在英语教学中对教学效率的提升具有重要的推动作用。作为英语教师，必须对语言学给予充分重视。不仅要学习语言学知识，通过理论指导，寻找英语学习的规律并引导学生建立有效的学习方法。同时，也不应该完全依赖理论，必须从实际出发，自主运用语言学的知识来设计更好的教学方法。根据不同学生的个体差异，针对不同需求，在教学开展过程中，帮助学生创造英语学习的语言环境，激发学生自主学习的兴趣，使其主动探索学习规律和方法，深入了解语言背后的历史文化背景，这样，才能真正起到提高教学效果的目的。
作者：李一 单位：集宁师范学院
