一、高校西方经济学教学中存在的不足
（一）教学基础薄弱
宏观经济学与微观经济学在全球已经拥有两百多年的教学历史，而国内这方面的教学仅仅开展了二十余载。短短二十多年的时间当然就无法保证西方经济学方面的教育拥有足够的历史积累，在国内高校教学当中不仅缺少较为优秀的教师，同时也缺少西方经济学课程教学改革创创新方面的经验，这就必然导致研究型学习经济学方面的学生严重不足。根据相关统计得知，当前国内的西方经济学教师有相当大一部分并不是经济学专业毕业的，通常是在简单自修以后根据自己对于经济学的片面理解就开始当上了西方经济学导师。分析我国范围内的高校，尽管每个高校都开展了经济学课程，然而在西方经济学这方面的教学仍然处于启蒙阶段，急需要建立一套科学、合理、完整并且符合国内实际情况的西方经济学教学体系[1]。
（二）教学方式单一
从现阶段的国内经济学教学课程来说，西方经济学当前的教学模式普遍存在呆板的情况，教学的思维较为狭隘，从形式上来分析，教师在课堂中充当演员的角色，整堂课灌输知识，学生在课堂中则扮演听众的角色，仅仅局限于听，从教学内容方面来分析，教师仍然局限于课本中的知识面，之后通过对应的联系来加深学生的印象，而学生通常只是为了应对考试而已，所以仅仅需要掌握课堂中的知识就够了，西方经济学这种教学模式与学习模式属于延续国内中学的模式，完全背离了高校重视应用与理解，注重培养大学生独立思考与创新能力的教学目的[2]。
（三）教材难以满足教学需要
国内西方经济学教材仍然存在下面这些不足：①西方经济学教材没有根据当前社会的不断发展进行更新，其主要内容仍然是传统的宏观与微观经济理论，其产生的年代是以西方工业大生产作为基础，而形成则是传统的竞争的市场经济体制作为环境。当中许多理论已经偏离了我国经济发展的实际情况，导致教学进程中教师与学生都感到困惑；②当前教材大部分都是针对管理系与经济系的学生，偏重于理论生，虽然能够促进这两个专业的学生学习到完善的知识系统，然而对于非管理系与经济系的学生来说，显然不大适合，致使这些学生在学习的进程中难免出现倦怠的情况；③西方经济学教材当中缺少创业、理财以及投资等方面的教育知识，大部分学生都希望通过学习经济学这门课程以后可以掌控到对于日常生活当中常见的经济活动有帮助的知识，比如投资创业、理性消费以及合理投资等，而当前的教材远远不能满足这些，难以实现推动高校培养人才的目标，这也是西方经济学教材在国内高内高校中无法得到重视的重要原因之一。
（四）教师教学经验不足、学生学习兴趣不高
进入到二十一世纪以来，国内高校的规模在不断的拓展，每年都有许多年轻的教师来到高校的教师队伍当中。尽管新任职的年轻教师都具备非常高的学历与充足的理论知识，然而经济学专业的教师毕竟不是师范院校毕业的，而在毕业之后也只是接受过较为短暂的培训，没有接受较为全面系统的培训。这就导致高校中的年轻经济学教师，无法在短时间内完成从学习到教学的改变。而在经济学课堂当中，这部分年轻的教师所暴露出来的教学难度掌握不准、教学技巧较少、教学措施不当以及教学内容不熟等缺点，不仅会直接影响到西昌经济学的教学成效，同时也无法培养学生的学习兴趣。而在西方经济学当中存在非常多的复杂理论，教学的进程中非常容易发生不和谐的情况，当然也就更难实现教学的预定目标。
二、提升教学质量的措施
（一）教师加强学习,提高教学能力
教师是课堂教学进程中的主导力量，教师自身的教学技巧、专业理论素质以及教学措施等都直接影响着课堂教学的品质与效率。因为西方经济学不如到国内高校的时间相对较短，相对来说，国内现在所有的西方经济学教师在其200多年的历史面前都还非常“稚嫩”，还需要不断学习与提升。尤其是那些刚步入高校的年轻教师，不仅要学习老教师的教学技巧与教学措施，并且要在教学的进程中去不断研究与创新，不断积累教学的经验，从而提升自己的教学水平。
（二）国外经济学的教育教学模式的借鉴
在发达国家当中，英国在经济学这一块的教学历史非常悠久，并且拥有非常明确的人才培养目标。英国高校当中经济学教育课程要求经济系学生通过较为完整的理论与模式去学习，不仅能够掌握社会当中的一些经济现象，同时可以掌握评论各类经济政策的能力。在经济学课堂当中，英国高校并不去要求学生学会怎么去做各类联系题，只是要求学生在整个课程结束之后完成一份调查报告，通过批阅调查报告来掌握学生在课堂中学习的成效，从中能够看到英国在经济学教育方面的创新性[3]。相较于英国，美国的高校经济学教育则较为自由，新生在入校以后，各类科目的学习要求与教学内容的要求都非常粗略，根本没有明确要求学生规定的时间内必须完成每个科目的学习，这就给予了学生非常多的自由，学生就可以根据自身的学习状况决定自己以后要怎么去学习经济学。而在教学措施中，美国的高校也显得非常灵活，经济学教学进程中基本上都是运用研修交流的措施，学生自行参与到有关的小组当中，而教师则根据学生的选题来指导学生参阅相关的网络数据库、学术期刊或者书籍等，学生把自己完成的论文放在课堂中进行交流，教师也参与到交流当中，同时可以给予适当的点拨，指引学生向更为细致的地方去思考，并鼓励学生提出新措施、新观念以及新想法。
(三)利用内外课堂,丰富教学内容
在教学的进程中应当补充学生在高等数学与心理学方面的知识，教师在概述了经济学前沿理论（实验经济学、行为经济学、信息经济学、公共选择理论、制度变迁理论、交易费用理论）之后，应当给学生推荐一些相关的课外读物，从而有效拓展学生的知识面，并且可以目标教材内容的缺失。
（四）运用多种教学丰段,提高教学效果
案例教学与多媒体教学手段都是提升教学品质的重要措施之一。案例教学可以让学生通过阅读、分析、讨论案例，加深学生在理论知识方面的理解，提升学生充分运用所学的知识去认识、解决现实问题的能力，充分激发学生的创造力，从而有效缩短教学与实践之间的距离；信息化教学措施结合了相、声、文、图等形象，能够直观、生动的展现出教学的具体内容，不但能够加深学生的印象，同时也能够吸引学生的注意力，从而提升西方经济学的教学品质[4]。
（五）针对教学内容进行更新
现阶段国内高校采用的西方经济学教材最为缺少的就是针对案例方面的分析，尤其是缺少与我国实际情况相关的案例，自从1978年实施市场经济制度改革以来，国内的市场机制不断健全，市场经济基本上已经代替了计划经济在资源配置当中的主导位置，随着改革步伐的不断深入，国内经济的迅猛发展已经取得了举世瞩目的成绩，而我国经济这些年的惊人增长速度已经成为西方发达国家的经济学界所研究的重要课题，这里，高校完全可以模仿发达国家的教材，将我国经济的实际状况与西方经济学教材进行有机的结合，采用我国自身经济发展进程中所呈现的案例来对经济理论实施论证，而这些内容必须要跟随国庆的发展进行对应的更新，从而反映出国内经济的最新运用情况，而大学生通过学习西方经济学，不但可以更为直观的掌握相关理论，提升大学研究与解决现实当中经济问题的能力，同时学生也可以在学习的进程中掌握我国经济的运行状况[5]。除此之外，西方经济学教材还应当酌情增加一些非主流学派方面的介绍，这里，我们不得不承认，西方经济学六轮尤其是宏观经济学方面仍然没有到达一个相对成熟的地步，在许多地方还有没有形成统一的间接，所以宏观经济学产生了非常多的流派，比如新凯恩斯主义、理性预期学派、新制度主义、供给学派以及货币主义等，虽然现阶段国内高校西方经济学的课本中基本上都是采用新古典综合派的理论来进行编写的，尽管也归纳与吸收了一些其他学派的部分观点，但是远远不能反映出当前市场经济发达国家对于经济学理论的全貌，这就要求西方经济学的教材，不仅要包含主流经济学观点，同时还应当尽可能的融入其他流派的部分观点，将具有影响力的主要理论融入到一个更为广泛的经济学体系当中，有效拓展学生的视野，使得学生对其有一个相对较为全面的了解[6]。最后，西方经济学教科书还应适当介绍经济学的最新发展动态。西方经济学是一门理论创新较快的人文社会学科，虽然大的理论创新往往需要几十年或是更长的时间，但每年都会有新的经济学成果出现，这就需要我们在教材中，适当地介绍经济学的最新发展和研究成果，引导学生关注学科的发展，培养学生从事经济学理论研究的兴趣[7]。
三、结语
在世界各国日益重视经济发展的今天，西方经济学作为介绍市场经济运行的核心课程应该在人文社科甚至理工类学科中广泛开设，针对当前高校西方经济学教学中存在的一些问题，我们高校教师应该及时找出这些问题存在的原因，不断改善西方经济学的教学水平，以便为国家培养出更多高质量的经济学人才。
