一、小学语文教学的现状分析
当前我国小学语文教学质量无法提升的主要原因有教学方法陈旧、教学内容单一，不能满足学生的需求、教师与学生之间缺少沟通互动。
（一）“填鸭式”的教学方法过于陈旧
小学生正处于活泼好动的年纪，容易对外界新事物产生好奇心，但是教师在小学语文教学中，依旧沿用传统的教学方法，对学生进行填鸭式教学，没有对学生的接受能力进行考虑，同时也忽略了学生的心理需求，一味地让学生按照自己的思路进行学习，教师对教学结果和学生成绩过于看重。教师在教学中只是将知识强塞给学生，并没有对语文知识进行深入的分析，也不列举相关案例，这样就使得小学语文教学效率低下。
（二）教学内容难以满足学生的心理需求
我国小学语文教学质量无法提升的重要原因还有教学内容的限制性，教师对语文教学内容的安排主要是课本中的原话，照搬照套，没有一点新意，很多教师都没有将语文备课程序重视起来，只是为了应付上级领导的检查，对教材内容的分析程度不够，不能将典型案例穿插到教学教材中，这样就使得学生渐渐对语文课堂变得麻木，感觉什么章节都是千篇一律，无法提起学生学习语文的兴趣。
（三）师生之间的互动性不强
小学生虽然处于活泼好动的年纪，但是很多小学生都十分惧怕教师，这主要是由于教师与小学生之间的互动不足，教师在课堂上占据着主体地位，教师没有重视起学生的心理需求，与学生缺乏必要的沟通，导致教师无法及时了解学生的学习情况。这样久而久之，学生就习惯了按照教师的思路去学，根本不会自己动脑去思考教师讲的对不对，学生思维能力得不到锻炼，语文教学质量不理想。
二、新课改下提高小学语文教学质量的对策分析
（一）直观导入法
小学生通常都是以形象思维为主，也就是说小学生往往对动态事物比较感兴趣，教师就可以充分利用学生这个特点，在小学语文教学过程中插入以下图片讲解、模型实验和多媒体教学等。这样就可以增加学生的立体感，让学生更容易明白教师所讲述的语文知识，也可以在很大程度上激发出学生的学习兴趣。
（二）互动探究学习
教与学其实是两个方面，在传统语文教学模式中，教师总是处于主体地位，一味地对学生进行填鸭式教育，学生只是在被动地学习，然而新课标的要求提出以来，教师都开始逐步改变传统语文教学模式，引导学生对新知识点进行探讨，展开积极的探究活动，让学生自己成为学习的主人，能够大胆地去思考，可以尽情享受学习过程，体会到学习的兴趣，这样学生就会产生成就感，对于今后的学习和人生观的培养都十分有益。
（三）通过故事引导学生自主创新
众所周知，小学生正处于爱玩的阶段，对于身边的所有新事物都比较好奇，所以教师就可以在语文教学课堂中改变教学方式，将语文教学内容编制成小故事，能够吸引学生的注意力，然后教师就可以通过各种故事去讲解语文知识，将故事中的重点内容进行强调，这样既可以让学生保持愉快的心情去学习，还可以提高教学效率。学生可以通过故事培养创新能力，教师还可以将教学重点划出，让学生自己课下去编故事，然后在课堂上学生进行比赛，这样就可以激励学生的竞争心态，还可以培养学生自主学习的能力，从而实现新课程改革的要求。
（四）巧妙创设语境，活跃课堂氛围
传统语文教学模式中主要是以黑板和说教为主，学生对抽象的语文知识较难理解，导致学生的积极性无法激发出来，学生只能跟随教师的进度去学习，课堂教学氛围总是“死气沉沉”的，这样就使得语文教学效果不明显。在新课改要求中，鼓励教师进行情境教学，可以以生活中常见的案例作为教学素材，巧妙地创设语文语境，让学生作为课堂的主体，正确引导学生的学习思路，让学生寓教于乐，提高课堂活跃度，让学生感受到自己的主体地位，教师帮助学生对语文教学内容进行详细分析，学生可以以小组讨论的形式将不懂的知识点进行归纳总结，然后教师进行统一讲解，这样不仅可以培养学生的自学能力，还可以利用情境教学方式激发学生的情商，让学生对知识重点掌握更为牢固，同时也符合新课改背景下实现学生素质教育的相关要求。
三、结语
总之，通过对我国小学语文教学质量现状的分析，可以得出我国小学语文教学模式中的弊端，学校应该对教师素质进行考核，促进教师继续教育，要熟练掌握现代化教学理念和方式，要能通过情境教学，凸显学生的主体地位，充分调动学生的积极性，让学生积极主动参与到课堂教学中来，营造语文课堂氛围，从而有效提高小学语文教学质量。
作者：农建东 单位：广西崇左市大新县淘城第一小学
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