摘要：在高中历史课堂教学活动中，对学生进行多元化意识的培养，有助于提升学生的思维能力，推动学生的全面发展。本文立足于高中历史课堂教学现状，重点分析了高中历史教学中多元文化意识的培养问题。
关键词：高中历史；课堂教学；多元化意识；学生发展；培养问题
历史学科所涉及的知识面非常广，因此在高中历史教学中，教师要培养学生的多元文化意识，引导学生从多个方面、多个时段，全面且客观地分析历史事件。
一、注重思维训练，推动学生发展
历史教学中的某些问题比较复杂，所以在高中历史教学过程中，教师要更加注重学生的思维训练，鼓励学生充分发挥自身的思维能力，引导学生用批判的思维方式来对这些问题进行分析和解决，以此获得更多有用的知识。例如，在讲解《世界多极化趋势的出现》这一教学内容的时候，教师可以让学生分析：出现世界多极化趋势的原因以及当时的社会背景。这个时候学生会根据以前所学的历史知识得出这样的答案：在第二次世界大战结束之后，世界出现了以美国、苏联争霸为主的两极格局。然而到了十九世纪六七十年代，随着各个国家的综合实力不断增强，这就导致新的世界政治格局出现了。其中在十九世纪六七十年代，日本开始崛起，我国的力量日益壮大，欧洲国家走向联合。当学生明白了世界多极化趋势的社会背景之后，教师可以让学生思考以下问题：欧洲是如何一步步形成了欧共体呢？第二次世界大战之后，日本是如何从战败国家摆脱出来，真正成为经济大国？我国是如何在世界站住了脚？在学生思考这些问题的时候，教师要引导学生用批判的思维方式来解决这些问题，了解到这些问题的内涵。有一些历史问题具有较强的辩证性，鉴于此教师要让学生先辩论，以此推动学生的全面、健康发展。
二、挖掘历史资源，实施多元教学
当历史文化多样性这一观念被提出之后，教师要引导学生客观、公正的评价历史文化，在评价的过程中让学生接纳这些文化。除此之外，教师一方面要对学生进行本国文化自尊教育，另一方面要培养学生对其他国家文化的尊重意识。例如，在讲解《“百家争鸣”和儒家思想的形成》这一教学内容的时候，教师可以给学生简单地介绍当时儒家的文化思想、道家的文化思想、墨家的文化思想以及法家的文化思想等，这样既让学生了解到了当时多元的文化，又让学生对历史文化有了更为全面的认识。但是当教师在讲解“儒家思想的形成”这部分内容的时候，教师就要给学生介绍儒家文化的精髓以及儒家文化对后世文化的影响。儒家文化的讲解不仅加深了学生对中华民族传统文化的理解，也让学生越来越推崇我国的儒家文化。高中历史教学，不仅要让学生了解我国的历史，还要让其了解其他国家的历史，拓宽学生的知识面，让学生形成多元化的价值观。同时通过历史内容，让学生深刻认识中华民族，增强学生的民族自豪感。
三、强化土史教育，开展民俗教学
通过分析我国的教育状况可以了解到，我国的教育资源分布极不均匀，这就导致西部地区与东部地区的教育质量相差甚远。城市的学校所开展的教学活动比较多，但农村的学校几乎不开展教学活动。为此历史教师应强化土史教育。例如，在讲解《发达的古代农业》这一教学内容的时候，教师要让学生重新认识农村、重新认识农业。因为对于农村的学生来说，他们每天听得最多的是家长和老师的教诲，即：好好学习，走出农村，走入城市。久而久之农村学生的价值取向发生了明显的变化，当他们真正进入到城市之后，越来越喜欢城市的文化和生活方式，很多人都不愿意说自己是农村人，他们觉得这样会被别人看不起，这就导致很多农村的民俗文化面临着消失。为了能够纠正学生这种错误的观念，教师要带领学生认识古代的农业，了解古代农业中所取得的成就以及古代农民智慧的结晶。高中历史教师通过对学生进行土史教育，学生会真正理解“民以食为天”这句话的内涵，也让学生越来越喜欢农村的乡土气息。为此，在高中历史教学中，教师要重视土史教育，让学生认识民俗文化，从内心接受乡土文化，将我国的民俗文化传播到世界各国。
四、还原历史情境，尊重文化差异
在高中历史教学中，教师要还原历史情境，将某一件历史事件放在特定的情境中，以便于学生更客观的分析这一历史事件。在评价某一历史事件的时候，学生要站在当时的历史背景下来进行，懂得换位思考，尊重自身文化与其他文化之间存在的差异。例如，在讲解《开辟新航路》这一教学内容的时候，教师要介绍开辟新航路的背景，然后将本节课的内容放在这一特定的历史环境下，让学生依据历史环境来了解开辟新航路的原因。如果让学生在当前世界各国的交流日益频繁的这个背景下去分析当时新航路开辟的原因，是不能得出准确答案的。所以教师要让学生纵观当时的历史来分析新航路开辟的原因，让学生把握文化之间存在的差异，加深学生对历史事件的认识。在新课程改革的背景下，高中历史教师要根据教学内容创设合适的历史情境，让学生在情境中学习到历史知识，也让学生更好地理解历史事件背后的内涵。总而言之，多元文化教育已经被引入到高中历史教学中，在此过程中教师要通过各种各样的方法来增强学生的多元文化意识，让学生接受文化与文化之间存在的差异，形成多元化的价值观。
参考文献
［１］林庆，李旭．多元文化共存与和谐民族关系的构建［Ｊ］．云南民族大学学报（哲学社会科学版），２０１２（０１）．
［２］郑琳娟．高中历史教学中多元文化意识培养的探究［Ｄ］．金华：浙江师范大学，２０１３．
作者：潘妍 单位：江苏省南通海门实验学校
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