素描初步起稿法，可以组合成长线、直线、粗线、轻线和重复线组合的“五线起稿法”；在按部就班的教学中，则可强调以大位置、大比例、大结构、大明暗和大色块组合的“五大观察法”；为了进一步要求形准，将“线、段、角、弧、块、测”六法作为检查法同时推出；关于整体画法，则要与大体画法相联系；尔后逐步传授肖似法、光感表现法、质感表现法和空间感表现法等。
一、构图法则
构图在很大程度上决定了作品的成败，如何安排好画面中被描绘物体的位置，是学生必须掌握的基本知识。在素描训练初期，教师应指导学生对普通构图的基本形式，如三角形构图、十字形构图、S形构图等进行学习，也可在此基础上进行创新训练，举出正面和反面的例子进行对比和讲解，让学生直观地认识正确的构图方式对观者视觉的重要性。同时，学生还应该掌握好构图重心的问题。简单地说，构图重心就是视觉的中心，它起着使画面协调和稳定的作用。教师可以通过黄金分割定律，向学生说明画面重心安放的位置，如，在静物写生时为了使画面布局不至于显得呆板，视觉效果更加生动，构图时应将重心安放在画面横向1/3和纵向1/3交叉点稍微偏右的位置上。
二、结构素描
观察物体时，除了因物体本身遮挡而看不到的体面外，凡是与视平线同方向即平行于视平线的体面，都会因透视的极度缩形而缩扁为线，这种线一般表现为形体的边缘，即我们所看到的轮廓线。学生应在理解的基础上，穿透性地对物象进行表现，以达到结构训练的目的。结构素描在表现的形式上强调以线条作为主要手段，可以削弱乃至舍弃明暗因素。因此，在进行结构素描训练时，应侧重于掌握透视规律、把握结构分析和画面组织形式。1.合理的结构分析素描学习中，教师应引导学生从物体的结构方面把握线与面的辩证关系。在一定条件下，形体的任何一个面都可以因透视的极度缩形而缩扁成为线；反之，在一定条件下，因透视缩扁成的线又可以转化为面。2.素描的观念和技法引入素描的观念和技法其实不必刻意，开展上述教学的必要途径或者说表现手段都将会是素描。素描远不只是描绘物体，而且是一种用来交流的视觉语言，是作者对感觉和经历最直接的表达。现阶段，一些美术教师还采用灌输式的教学方式，笔者认为这不利于学生的成长。笔者认为学生像棉花，把棉花放在一个七彩池里，它们会主动地吸取不同颜色的水分，染上不同层次的色彩。学生主动地学习知识，找到自己的方法，再用其个性方法吸收知识，会得到与众不同的收获。在这样的学习气氛中，教师不必给学生设定一个期限、一套标准，更不必用分数衡量其学习效果。
三、光影素描
1.光影与黑、白、灰调子变化的规律有光就有影，尽管物体的明暗色调随光源的变化而变化，但其本质结构不会随光线的变化而发生改变。也就是说，物体本身的结构决定了物体明暗调子的变化。2.明暗色调变化的基本规律在此训练阶段，教师要强调整体观察的原则，并要求学生将整体表现的意识贯穿于整个训练过程。在对明暗色调进行深入学习的过程中，要强调亮部与亮部、暗部与暗部、中间色与中间色之间的调子差别，也就是通常所说的色阶表现，通过拉大色调差别使视觉产生节奏变化的规律。3.明暗造型的步骤在作画过程中，从整体着眼、落笔，掌握一套规范的作画程序是非常必要的。在具体作画时，教师要培养学生牢固的整体意识，反复强调画轮廓时抓住轮廓的大转折，画形体时抓住形体的大结构，画色调时必须紧扣黑、白、灰的对比关系，严格遵循从整体到局部、局部回到整体的科学的作画方法，切忌孤立地描摹物体色调。
四、结语
在教学过程中，教师应充分发挥主导作用，以课题单元的形式有针对性地采用长、短期作业交替的方式，循序渐进地进行教学。教师要注意因材施教、因人施教，培养学生敏锐的艺术感受能力、独特的艺术个性和艺术创造力，鼓励学生积极主动地探索研究，提高学生的动手能力，为其将来的艺术道路打下坚实的基础。
作者：陆永祥
