一、高校实践教学的社会中介发展趋势分析
学校的体制和机制决定了在专业的实习，特别是社会实习中不可能有更多的投入，学校对校企合作研究多半停留在理论研究的层面。对企业，特别是不同性质、不同行业、不同规模、不同文化的企业，以及企业不同工种和岗位等缺少系统的认识、理解和研究；学校在与企业打交道的过程中，心态复杂，既希望能够得到企业的支持、配合和理解，又难调适心态与企业沟通协商合作；同样，对于合作的另一方企业而言，希望得到源源不断，高素质的学生到单位来实习和工作，企业却没有精力去研究和思考学校和专业，所以企业并不熟悉学校的教学管理规律和特点，也不希望为学生的专业学习和培养投入太多。第三方中介由于专门长期从事这项工作，具有数量众多的企业资源，行业资源，工作岗位资源，了解社会行业、企业经营管理的特点，关注企业诉求；通过与学校的合作，社会中介也熟悉学校、专业教学及管理的规律和特点；熟悉和了解学生时代特点，实习心理，有能力将学校的管理与企业管理有机结合在一起，帮助学生加快从“高校人”到社会人的转变，提高学生在实习中的效果和工作效率。这样的教育服务在沿海发达地区已经在实施，一些第三方机构还做得很好，发达地区的实践证明，社会第三方参与校企合作是必要且可行的。
二、实习基地建设的构架模式
实习基地的建设主体是学校、企业、学生，根据当前校企合作效果差强人意，高职院校校外实践教学效果亟待提高，引进社会中介，作为校企合作的润滑剂，通过社会中介专业的力量，研究学校、专业和实践教学；研究行业，企业文化、企业内动力和岗位；研究校企合作的运行和管理机制，提出有效方案，协调学校、企业和学生等各个主体的利益和矛盾，显著改善高职院校的校企合作。
三、社会中介参与学校实践教学管理
1、专业筛选和学生选聘
教学改革初期，在社会资源和管理支撑力不够的情况下，应优先选择社会需求较多，可适应岗位群人力需求量比较大的专业；同时，应考虑学生数量比较多，在校内组织实习比较困难，需走进社会，对社会真实环境实习依赖性比较强的专业，例如商科、社科类专业及专业群作为突破点。另外，为营造企业用人环境，学生实习的过程应导入选聘机制，形式上严肃和庄重，也可进一步了解学生的职业规划和职业心态；只有通过面试，被企业挑选上的学生，才有机会参加企业的专业实习，没有被挑选上的学生就只能不断总结和提高自己，等待新的机会；通过竞争机制的引入，学生才会自发调整自己的心态，珍惜专业实习的机会。
2、实习定位与组织动员
专业实习统一由学校进行安排，通过严格的审批和核实可以允许少量学生自主选择实习。为确保学生对实习的重视，确保实习管理对学生形成约束力，应明确规定，到校外参加专业实习是人才培养方案中必须的内容，学校提前公布实习企业，实习岗位，实习内容，实习时间，实习考核办法，帮助学生调整心态；如果有可能，对原来已经有合作关系的企业，上次实习情况做出包括实习学生，企业老师，企业简介，实习过程，实习收获体会等的简介，帮助学生认识和了解实习企业。安排有经验的老师或企业家对参加实习学生的小班实习动员，讲明实习的意义，交代实习注意事项，同时统一为学生办理保险，降低实习的管理风险和压力；提前告知学生，只有实习考核合格后才能获得学分，如果不能按时获得学分的需要补修，即便补修通过了，也因没有顺利一次性通过实习考核，而受到缓发毕业证等的惩罚，实习期间的违纪将提升等级，受到校规校纪的从重处罚。
3、双师型师资队伍建设
专业实习的师资队伍实行双师制度，以校外实践教学师资为主，校内师资为辅组织教学。学校应通过专业顶岗和企业工作实践，培养实践教学师资，专业教师也必须定期参与实践教学的学习和提高，确保能够胜任实践教学，改变当前校内的老师不抓教学，仅仅扮演打杂角色的局面，校内师资从数量到质量，应基本满足校外实习的要求。同时，学校聘请实习企业和基地的业务骨干，或由第三方推荐，学校考核聘用的优秀师资为实践教学师资，按照学校实践教学的相关管理，以月为单位，核发实践教学师资的工作和费用。愿意长期合作的学校和企业应努力创造条件，大力支持优秀师资团队的培养和建设，实践教学师资的工作是实习效果、成果最有效的保障。
4、实习考核评价
在实习之前，由第三方中介牵头，与学校、企业通过沟通，达成三方均认同的实习考核评价标准；中介可以开发出基本内容相同，兼顾一定差异化的格式约定，对不同企业，根据工作的实际情况，对考核标准进行修订，便于实际的操作和执行；实习考核方案不应过于复杂，应以学生在所安排的工作岗位上取得的业绩为核心考核指标，同时也能反映学生的工作态度等内容。考核以企业评价为核心，辅以自评、团队评价、学校评价的成绩，最后形成总成绩，综合反映学生实习表现。
5、学生权益利保护
学生是未成年人，监护人是学校，学校在实习期间应保护学生基本的利益，但不能因此提出过于复杂的要求，使企业无法满足或不愿意为此付出太大的代价。为了保护好学生的利益，首先要重视实习期间组织管理的制度建设，认真执行实习管理制度，利用制度来保护学生；同时，设立举报制度，列举出学生在实习期间权益受到侵害，可寻求学校保护的内容和条件。其次，企业也应设立学生利益保护措施，单位领导高度重视学生的生产安全管理和基本权利保障。同时，针对学生在角色转化中形成的压力过大实施心理辅导，帮助学生能够身心安全的成长和成熟。学生的实习首先定位为专业的实习，学生的报酬应取决于项目的性质及盈利能力。如果是公益项目，就没有报酬；如果是商业项目应该有适当的报酬；项目盈利能力强，报酬应适当提高；项目盈利能力弱，可以降低补贴发放标准；报酬与学生的工作效果直接相关，充分体现奖优罚劣的原则；引导学生正确地看待实习期的报酬问题，使学生开始适应企业的管理。
四、校企合作人才培养创新模式
1、企业文化育人
当前，校企合作通常表现为“校热企冷”，企业过于注重短期利益，企业缺少持续投入人、财、物力，与学校共建实习基地的内动力，企业对校企合作认同感弱。为此，探索之初，需要对合作企业进行筛选，对合作企业的文化进行研究，选择那些企业管理具有人本管理理念，决策层支持，管理相对规范，注重培训，对实习人员吸纳能力较强，有长期意愿与学校合作的企业发展。在实习期间，企业和学校应共同支持学生互动学习，组织和安排形式多样、丰富多彩的，包括实习生、单位同事，教师、师傅等参与的交流和活动，建设一种积极向上，交流学习的实习文化。
2、企业内动力机制
学校应创造条件，使企业通过与院校的合作，获得以较低的成本得到高素质的人员补偿。除此之外，还可以借助教师在专业理论、专业研究和教学培训方面的优势，校企双方共同进行项目研究和开发，提高了企业产品适合社会需求的能力，协助企业优化经营管理流程、开发新产品、培训企业员工，为企业创造新的利润增长点。［3］校企共建校外实践教学基地，需要培育出内动力机制，只有企业内动力机制得到激发，企业才会持续投入，合作建设校企合作实习基地。
3、企业实习岗位
专业实习的载体通常表现为企业的岗位工作，企业的岗位，特别是中小企业的工作岗位，对工作人员的要求是比较复合，即要求在这个岗位上的工作人员能够完成多项工作。中介机构应在专业教师的支持下，善于将岗位的工作需求与学生的专业学习找到契合点和链接方式，能够在岗前培训中将专业知识融入实习工作当中，让学生感受到专业学习，自觉地巩固和加深对专业的理解和应用，提高自己应用的熟练程度和质量。同时，每个岗位都有相关的管理和要求，中介方需要及时的将岗位的工作要求提前整理出来，在学生没有进入实习之前就启动岗位认知教育。
4、合作方案及管理制度
在构建校外实践教学基地管理体系时，应由学校、企业和中介三方领导、校企双方的专业理论和技术专家、经验丰富的管理人员，组成校外实践教学基地建设领导小组，负责基地发展规划、基地环境建设、校外实践教学计划、校外实践课程实施等规划和领导工作。［4］由中介机构根据合作双方提供的基本情况及表达的合作意愿，拿出工作实施方案的讨论稿，通过多次磋商确定合作方案；三方认可的方案由中介统一组织实施，校企合作双方分别成立配合方案执行的机构或人员，配合中介方机构开展工作。为确保工作的效率，制定出不同层级的工作协调解决机制，根据实习环境的变化，实习期间产生的新问题，以中介方为主，快速制定专业实习补充管理规定，三方允诺密切配合，严格执行。
5、实习及项目管理
企业的很多工作具有不确定性，学校应注重市场调研，在教学安排时间上需要具有一定的灵活性，基本能够满足社会和企业的要求。同时，中介方应该加强项目开发和储备，增强不同类型实习的安排能力。为了能够很好的适应市场的需求和组织管理，专业实习主要以项目驱动教学的形式来组织、实施和管理。学生组成团队，在实践教学师资的指导下，通过团队成员的协作，完成一定数量和质量的项目才能通过实习考核；项目时间分长周期和短周期两种情况，以长周期实习为主。长周期为半年到一年的实习安排，主要是固定在一个单位进行实习，直到实习期结束；一个月以内的实习均为短周期实习，对于时间短的项目可以是项目截至就结束，项目结束后，继续由中介方继续安排新的项目，直到半年的实习周期结束为止。短周期需要学生组建团队来实施，一旦团队形成，原则上不允许重新组合和改变；团队负责人有成绩加分，但团队业绩不好，连带扣分，增强团队的凝聚力和学习能力。学校和企业配合第三方中介机构，共同开发项目库，项目库的开发成果属于第三方机构，学校和企业可以共享，但不能传播，确保第三方机构的利益。
6、保障机制
第三方机构参与校外实践教学工作，本身就是一种市场行为，是市场为学校的教学改革和企业的人力资源供给提供的一种创新型的服务。初期，规模效应尚未显现之前，第三方中介必将在较长的时间里处于入不敷出的状态，如何确保第三方机构的利益得到保障，积极性得到鼓励，坚持投入开发和拓展，可以从以下几个方面确保第三方机构的利益：合作企业的招聘工作委托第三方机构进行，企业按照市场标准给予工作经费；学校的毕业生推荐优先同第三方机构合作；如果学生毕业实习后就留在企业工作，企业应给予一定的报酬；学校就中介方帮助完成的就业，根据情况给予约定的奖励；学校应从实习经费中拨付一定比例的经费给第三方作为工作经费，学校为第三方推荐的实习导师发放课酬；企业从项目的收益中按一定的比例支付第三方工作经费，并设置业绩奖励措施。综上所述，随着社会的快速发展，专业化分工更为深入，引进专业的第三方中介机构，在学校和企业的实习基地建设中充当润滑剂，帮助学校高质量地完成学生的专业实习；同时也为企业解决了人手不够，质量提升缓慢，竞争力不强等难题。在为双方提供服务的过程中，中介的第三方也因此而得到发展。这样的服务模式以及在沿海地区得到快速发展，欠发达地区需要积极探索符合本区域特点的，面向职业教育服务的产品和模式，为区域经济发展服务。
作者：蒋晖 杨红卫 单位：云南经济管理职业学院继续教育学院
