1以学生思想政治素质的提高、专业技能水平的提高为基础
在内地西藏中职班建设管理的实践中，学生的思想政治素质属于价值观的范畴，专业技能水平属于科学观的范畴.班主任的工作不仅仅要管理好班级，还要协调好上述两个方面的关系，要在班级管理上讲究融入，在教学资源上讲究整合，在部门工作上讲究统一.具体而言，就是班主任、德育课老师、专业课老师、行政管理人员等统一认识，围绕提高学生的思想政治素质、专业技能水平两个方面来开展教学管理工作.班级建设成效显著与否，管理方法科学与否，班级工作发展与否，基础就在于这两个方面的提高.
1.1思想政治素质的提高
内地西藏中职班学生肩负着发展西藏地区经济、社会和文化，促进西藏社会和谐发展的重任.特别是近些年来，民族分裂势力、宗教极端势力和暴力恐怖势力等“三股势力”在我国民族地区及其周边地区活动猖獗，一些境外敌对势力与敌对分子打着民族、宗教、人权的旗号，采取多种手段培养和拉拢民族分裂势力，制造突发性社会安全事件.班主任必须要把提高学生的思想政治素质放到国家战略的高度来考量，把学生培养成爱国、爱党、爱家乡，服务国家、社会和人民的合格建设者.从微观层面上来看，是中职院校培养技能型人才的政治保证；从中观层面来讲，符合西藏经济社会发展对所需人才的要求；从宏观层面而言，则是维护民族团结、社会稳定的需要.因此做好内地西藏中职班工作的重要前提和基础之一就是提高学生的思想政治素质.第一，党的民族理论和政策教育.理论是行动的“推进器”，有助于学生自我价值定位的实现.提升理论素养，把党的民族理论和实际相结合，在思想上保持清醒的认识，行动中才能充满动力，才能正确地贯彻执行党和国家的民族政策.第二，法律法规教育.法律是行动的“校正器”.树立法治观念，做到学法、知法、懂法、守法，对于促进民族团结，维护国家稳定起着目标导向的作用.必须让西藏中职班学生懂得，纪律是学习的保证，必须遵守国家法律法规和学校的规章制度.他们将肩负建设西藏的历史重任，更应养成遵守纪律的好习惯，没有任何理由强调“特殊”、要求“照顾”而放松在纪律上的要求.
1.2专业技能水平的提高
掌握科学文化技能是内地西藏中职班学生将来成为高素质技能型人才的关键.要解决好这个问题，就要从内地西藏中职班学生的文化水平和实际基础出发，制定符合西藏中职班学生发展实际的教学方法，推广切实有效的学习方式.与内地同年级同层次的学生相比，内地西藏中职班学生的文化基础相对较差，基础知识、基本能力和内地学生相比，存在较大差距.究其原因，一是西藏的教育基础较为薄弱，部分教育资源有限地区的学生和贫困家庭学生，从小学开始，就没能接受正规系统的义务教育.二是学生进入内地后，要适应一种新的教学用语，即由以前的藏语为主转为全面实行普通话教学，一定程度上延缓了学业的进步.三是由于内地西藏中职班开班时间短，目前尚无一套系统的有针对性的教材，学生学习兴趣受到影响，信心不足.由此种种，学生在学习中就表现出接受理解慢、思维节奏缓、课堂参与不积极等问题.此外，少数学生在西藏时就已经过早的进入社会“讨生活”，现在重新进入校园学习，自己本身缺乏学习动力，又把社会上的不良风气带入校园，影响到其他学生的学习.有鉴于此，在提高学生专业技能水平方面，要注重教学资源的整合，把基础课、专业课和实践课的教学融入到整个内地西藏中职班这个系统工程的建设中，夯实基础课、攻关专业课、精准实践课，要以学生主体性的提升来实现学习兴趣的提升，以此达到专业技能水平的提升.在教学实践中，改变传统的“教师讲、学生听”的教学模式，通过启发式教学、体验式教学、回馈式教学等现代教育技术的实施，唤醒学生学习的兴趣，激发学生学习的动力，培养学生学习的探究力，解决学生学习反馈的问题.
2以班级发展建设、学习效能建设、生活规范建设为方法
在内地西藏中职班，学生远离家乡、远离父母，班主任深感责任重大，惟恐管理不善，惹出事端.这种高强度的心理压力束缚了部分班主任的思想和行为，保姆式看管替代了人性化教育，凡事都要看、都要管，甚至片面强调严格管理，以一系列的“严禁”和繁琐的处罚条例来限制和约束学生.实践证明，这种忽视对学生健全心灵的塑造，独立人格的培养，用威权式、命令式的“堵”的方法反而会给班级的建设和管理带来很大难度和巨大压力.内地西藏中职班班级的建设和管理，应该采用一种以疏导为主的，彰显学生主体性的，充满人文关怀的和学生民族习性相结合的方法.
2.1班级发展建设
班级建设是整个内地西藏中职班建设管理的主阵地.班主任要充分利用藏族学生好强、勇敢、有强烈自尊心的特点，相信他们有能力管理好自己.班主任要做的就是培养学生的责任心和管理能力，使西藏中职班的学生在学习、生活、工作中,拥有比一般学生更强的自觉性和对集体更强的责任心.首先充分利用班委和团支部，调动班干部和团干部的工作热情和积极性，实行民主治班，使每一位学生都能够主动参与班级管理，鼓励引导学生制定自己的班级公约，培养他们的竞争意识、合作意识、责任心、自律性和管理能力，形成人人遵守班上公约，个人与班级共荣辱的良好氛围.其次营造积极健康、充满活力的班级文化.班级文化相对于班级的各种规章制度特别是约束性的处罚条例而言是一种“软实力”.课上开放有序的学习氛围、课下多姿多彩的文娱活动，都是营造班级文化的重要载体.班级文化不仅仅是一块块主题黑板报，也不仅仅是独具特色的班徽班旗班服，也不仅仅是窗明几净的班级环境，也不仅仅是汇编成册的班级管理规章制度，班级文化更是一种精神吸引、观念践行、创造意义和价值观的总和.
2.2学习效能建设
学习是一个连续的多环节相契合的系统工程，既包括学生主体意识的培养，也包括学习方法的训练，还应该有科学的评价体系和标准来衡量.学习效能建设，涵盖了以下三个方面.从教学层面上看，老师的教学方法、策略要符合学生的文化水平和实际基础.内地西藏中职班大多数学生仅仅初中毕业，文化基础较差，更有少部分同学囿于语言交流能力困难，对学习失去了信心和兴趣，学生间的水平差距较大，这就要求老师在教学过程中，因材施教，对症下药，课堂上统一教学，课堂外分层指导，建立学生学习自信心、激发学生主体性参与.从学习层面上看，老师应该加强学习方法论上的指导.既要重视学生对于知识本体的学习，更应培养出学生如何学习的能力.无论是德育课还是专业课，都要首先培养学生发现问题的方法、分析问题的能力，继而梳理出解答问题的思路，提出解决问题的方案.方法论不仅仅是学生学习能力的重要组成部分，更有助于今后实际工作能力的培养.从学习质量评价体系和标准上看，老师应以学生整体发展水平和综合素质提高为依据，引入多元评价体系，学习结果不再是唯一标准，重视学习态度、学习过程、创新意识在学习质量评价体系中的地位.把学生的认知发展水平、自主学习的意识、获取知识的方式、运用知识的能力、实践创新的本领等指标纳入评价标准.体现出标准统一、差别对待、主体彰显、多元评价的特点.
2.3生活规范建设
内地西藏中职班学生刚到内地时，由于长期的生活习惯和行为方式，他们的卫生常识普遍欠缺，有些年龄小的孩子同时也欠缺一些生活的基本常识.特别是在男同学中间，除了卫生方面不是很注意之外，抽烟喝酒也相当普遍，打架斗殴也时有发生.针对学生的这些情况，内地西藏中职班生活规范建设旨在破除生活陋习、树立良好风尚、养成文明公民，注重“他律”和“自律”相结合.生活规范建设从培养综合素质、树立文明卫生习惯等入手，帮助学生树立讲文明讲礼貌讲秩序的品德；开办常见疾病防治讲座，建立个人健康档案，增强学生的自我保健能力；落实公共卫生安全管理制度，防止出现传染病、虫害等疫情；针对学生花钱无计划、大手大脚的行为，指导学生制定消费计划，培养学生的理财能力，帮助学生树立勤俭节约的品质.“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”.内地西藏中职班的办学工作事关国家政治经济社会发展的大局.每一个办班学校，每一位办班学校的老师尤其是班主任，都要认识到这一重要举措所具有的重大战略意义，为维护内地西藏中职班的长远发展做出自己应有的贡献。
作者：颜然然 冯炳纯 单位：广东建设职业技术学院
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