一、让学生多收集、积累词汇
低年级以识字教学为主。在教学识字、写字的同时，我引导学生对生字进行大量扩词，围绕生字收集成语，让学生了解词语大意并分类抄写背诵。到二年级学生已经积累了不少成语。而且学生还养成了自己从书中收集成语的好习惯，在说话中不知不觉就运用了很多成语。
二、引导学生进行说话练习，培养学生的语言表达能力
让学生在扩词和积累成语的过程中，选择自己喜欢的词语进行说话练习。在大量说话练习中培养学生的语言表达能力，为写话打好基础。
三、消除学生对作文的畏难心理
我觉得学生害怕作文不能说与我们教师没有关系。一些教师经常说：“连一句话都写不明白，高年级怎么写作文？”是我们经常喊“狼来了”，以致于使学生害怕作文；是我们把作文说得太高深，以致学生没有信心和勇气去写作文。因此，从一年级开始，我便引导学生多进行说话练习：“把你们看到的、听到的、想到的事情告诉老师好吗？”学生由一句话说到几句话，再到现在的一段话，由语无伦次到顺理成章。在此过程中，我抓住学生一点一滴的进步，去表扬他们，鼓励他们，让他们树立信心。我们班已经有几个“小作家”啦！但作文教学是一项长期的工作，教师要不断想方设法让学生多积累、多练习，不断提高他们的作文能力。
四、让学生多读书，多积累
高年级的作文需要在句式、语法、修辞方面精雕细琢。正如蜜蜂要采百花之精华，集日月甘露才能酿出甜美的蜂蜜，作文也不能闭门造车，要集众家之所长。因此，教师要鼓励学生多读书，养成摘抄、积累的好习惯。让学生通过阅读大量的书籍扩大视野，丰富语言，积累素材，掌握写作技巧，可为写作文打好基础。
五、让学生留心观察生活，在生活中积累素材
作文来源于现实生活，不是凭空想象的。这方面我深有感触，记得在吉林市读小学时，当时一、二年级的作文教学与三年级的作文教学联系不够紧密，导致三年级学生直接写作文很吃力。我们学校每学期都要组织学生去江南公园、北山公园游玩，去花窖观赏花卉，而且要求回来后写作文。我们得知有作文任务后，兴致大减。但当我们回来时，游玩时的乐趣、各种花卉盆景迷人的芳香、千姿百态的美艳、我们恋恋不舍的心情等词句很顺畅地跃然纸上。久而久之，我由怕写作文变得喜欢作文了。因此，我们要为学生创造条件让他们多留心观察自己周围的事物，感受身边的美、丑、善、恶，从生活中提取创作素材。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有从生活中获得素材，才能使文章尽真、尽善、尽美。
六、教育学生作文要有恒心、有毅力
人贵有恒，无论做什么事都要有恒心、有毅力，否则乘一时之兴难以成功。记得我儿子五岁时，一次，天空飘起雪花，他高兴极了：“妈妈下雪啦！我去看雪了！”他拿了个小板凳，坐在房前像模像样地望着天空。我悄悄去看了看他，只见他手托下巴，仰望天空，一副专注的样子。过了一会，他跑进屋，“妈妈我作了两句诗‘我在望天空，雪花落眼中’。”还真有点诗的味道。为了不打消孩子的创作积极性，我及时鼓励了他一番。我知道这是他认真观察并亲身感悟的结果。可见，孩子还是很有创作积极性的。但随着年龄的增长，孩子的惰性越来越强，作文只有框架而不愿充实细节内容，作文有了二三百字便嘎然停笔，更别说认真修改了，致使作文水平很难提高。由此可见，在作文教学中，教师一定要教育学生勇于克服自己的惰性，要有铁棒磨针的精神，要有恒心、有毅力，要不断练习写作文，并对自己的文章精雕细琢、千锤百炼。
作者：王惠丽 刘晓艳 王志坚 单位：吉林省蛟河市漂河镇青背九年制学校
