一、毕业设计教学改革的目的
材料类专业毕业设计普遍存在的主要问题是高等院校现阶段教学改革关注的热点。围绕材料类专业本科生的毕业设计教学环节，通过改革以寻求全面提高学生综合素质的有效途径，使学生参与专业研究的积极性得以充分调动，应用能力得以有效提升，并主要达到以下几个目的:
(一)培养实践动手能力，奠定职业基础
材料类专业对实践动手能力以及分析思考能力要求较高，近年来，越来越多的用人单位也更加注重毕业生的实际动手能力以及理论与实际结合的能力。如果忽略了这方面能力的培养，毕业生在进人工作岗位后，往往处于被动和茫然的状态，极不利于自身的发展和提高。如果在毕业设计等实践环节中加强这方面的训练，有助于学生在实际工作中主动分析思考，实现自我培养和提高，尽快成为一名合格的工程师或研究人员。
(二j培养创新意识，造就新型人才
培养学生具备创新意识，是创新能力培养的基础，也是创新素质教育的重要内容。综合应用能力、实践能力和创新能力是一个有机组合体，培养学生在科学研究中的主观能动性和实事求是的科学精神，是创造力培养的基础。对毕业设计教学环节进行改革，培养创新意识，就是要在毕业设计等相关教学环节加强创造力的培养过程，尤其要注意把握继承与创新的辩证关系，造就一批新型人才。
(三!促进专业知识技能的融会贯通
材料类专业学习涉及多学科知识和技能，毕业设计就是要在这一过程中综合运用大学四年学到的专业知识和技能，解决课题研究中遇到的实际专业技术问题，使知识和能力得到进一步的升华和提高。改革毕业设计的某些教学环节，就是要使毕业设计在促进专业知识技能的融会贯通，以提高学生全面素质和培养综合能力方面发挥出重要作用。
二、毕业设计改革思路
基于上述毕业设计之现状，有必要在深人分析、探讨和总结材料类专业本科教学中存在的问题的基础上，对毕业设计教学进行一定改革。在毕业设计改革实践中，力求将新的教育教学理念和先进的现代教育技术体现在材料类专业本科教学中，通过对现行教育教学理念和课程体系的适度调整，提高毕业设计质量，达成前述教学改革的目的。
(一)注重选题设计
参加毕业设计的学生已经完成了本科阶段所要求的所有基础课程与专业课程的学习，具备了分析、解决专业相关技术问题的初步能力。因此，毕业设计的选题设计应注重引导学生培养综合应用专业基础知识的能力、独立分析思考的能力，避免低水平、低层次的重复。基于上述原则，毕业设计指导教师可以将毕业设计的选题设计与自己的科研项目结合起来，使学生在毕业设计教学环节接触到学科研究的前沿，也获得充足的研究经费支持，为高质量完成毕业设计提供保障。也可以结合学生签约单位的具体工作，设计与未来工作相关的工程研究课题，或与签约单位联合设计选题，使学生提前得到专业的锻炼，有利于将来能够快速适应工作岗位。还可以结合生产企业的实际工程需求选题，使学生在毕业设计过程中接触到工程实际问题，包括具体的生产工艺、材料特性、生产控制、加工设备等多方面。
(二)整合专业课程教学
在第五学期开设学科基础课程，第六学期开设学科专业课程，并配合毕业设计前期准备工作的需要开设部分专业选修课程，在第七学期开设其它专业选修课程。在这样的培养计划安排下，使学生在第六学期毕业设计选题时已经形成对本学科专业的基本认识，建立起专业知识架构。在第七学期正式进人毕业设计课题研究时，已经基本完成学科专业主干课程和部分专业选修课程的学习，具备了承担并完成具有一定深度要求的毕业设计课题的纂本理论矢口识和实践技能基础。整合专业课程理论教学与实践教学的课程计划，注意不同专业课程在教学内容上的承继关系。在专业课程的理论教学中，特别是专业课程相关的实践环节教学中，改变教学内容设计上相对独立的缺陷，注重与相关先休课程或后续课程的连贯性。尤其是把毕业设计的前期准备及能力储备环节渗透到实践环节教学中，针对实际工程技术问题，注意专业知识综合应用能力的培养。这样，各专业课程教学内容之间环环相扣，依层次逐步推进，使学生在学习中的疑惑能够按部就班在后续课程中得到相应解答，并能及时得到实践锻炼，加强和巩固了学生对专业知识和实践技能的掌握。
(三)延长毕业设计实施时间
为了避免由于时间冲突，造成考研与就业对毕业设计教学环节产生不利影响，并保证实际执行毕业设计的有效时间，将毕业设计实际执行时间延长至一年，即第七学期和第八学期进行。当然，并非简单机械地延长毕业设计持续时间，而是要结合教学计划的调整，使其与专业课程理论教学和实践教学计划穿插进行，并在内容上形成有机结合。首先，将毕业设计的选题工作提前至第六学期初始进行，并在之后的学习过程中逐步调整和细化。学生在专业课程的学习过程中可以更多地关注自己在毕业设计中的研究方向，并有充足的时间形成对毕业设计研究方向的基本认识和了解。这样的选题工作安排，保证了学生在进人课题研究前和进一步深人课题研究前自主培养形成明确的研究目标感。这一过程实际上是为即将进行的毕业设计进行知识储备、前期铺垫等准备工作，使学生能够在后续展开的毕业设计中快速进人工作状态。其次，在第七学期初始进行文献综述、开题报告等文字撰写工作，随即展开实验方案的设计以及实验工作的实施。此时，学生具备了完成课题的基本专业知识储备。由于毕业设计实际执行时间延长至一年，学生有较为充足的时间深人研究课题，并根据课题研究需要展开学习相关专业知识，拓宽专业知识面，强化专业技能。而前期学习过程中已经为毕业设计环节作了充足的准备工作，在一定程度上使学生能够兼顾考研、就业与毕业设计，避免了考研和就业对毕业设计造成的强烈冲击，也使学生客观上具备了高质量完成毕业设计的条件。
(四)组织学生科研梯队
以毕业设计为先导，按照科研项目的组织管理模式，根据研究课题的研究方向相近程度建立学生为主体的科研梯队。梯队中注意熟手与新手、高年级与低年级、研究生与本科生的搭配，尽可能地发挥好参与人员之间的传、帮、带作用。这样，既能使各层次学生之间相互协助，又能让参与毕业设计的学生各自有重点地完成自己的研究课题。同时，这样的组织形式也能保证研究队伍的相对稳定性，保持团队的工作能力，使研究成果、研究方法能够很好地承袭，并培养学生之间相互学习、相互协助的团队精神。
(五)建立激励与评估机制
针对毕业设计的特点建立具可操作性的评估与激励机制，在毕业设计各课题小组内营造浓厚的学术氛围。师生之间的学术交流是营造学术氛围的有效形式，可以充分调动学生参与科研的积极性和创造性，使其从介人科研的初级阶段就养成热爱科研和钻研学术的习惯〔别。学术交流的形式可以多样化，既可以是毕业设计各小组内或小组之间的学术讨论，也可以是与研究生学术交流相结合的学术活动。交流内容既可以是对具体仁研或学术问题的讨论，也可以是将自己参与的课题的研究进展、遇到的问题进行汇报。另外，也可以根据具体情况组织毕业设计课题小组参加各级别、层次的各类专业竞赛，与各省市的兄弟院校进行交流。通过在毕业设计过程中组织或参与这样的学术活动，启发学生的思路，激发学生参与专业学术研究的信心和热情，从而形成对毕业设计成效的积极评估。
(六)创新毕业设计模式
对于工科类专业的学生而言，毕业设计环节既是对学生接受本科四年教育后的全面综合训练和总结测评，也是进行职业教育的一个契机。既要重视实践能力的培养，也好创新毕业设计模式，培养学生的独立研究能力和创新意识。近年来，国内提出了多种高等工程培养的新模式与毕业设计的培养相辅相成。例如，教育部启动的“卓越工程师教育培养计划”〔吕1，或者一些高等院校实施的“3+1’’、“5十1十1十1’’校企联合培养模式，着重解决高等院校工科类专业教育中的工程实践性和创新性问题，培养一批创新性强，能够适应经济和社会发展需求的各类工程科技人才，提高人才的竞争力和科技创新能力〔7〕。以上对目前材料类专业本科毕业设计的现状和教学改革进行了剖析和探讨。毕业设计的质量在某种程度上直接影响着学生从业后的职业发展，也有效反映了高等院校的人才培养质量。只有在毕业设计教学改革中注重发掘学生的科研潜力，激发学生参与科学研究的热情，调动学生的参与积极性，才能不断提高材料类专业本科毕业生的专业素质和专业技能，从而提高毕业设计教学质量，为国家建设输送优秀的专业技术人才。
作者：罗怡 李春天 许惠斌 单位：重庆理工大学材料科学与工程学院
