一、用新教材激发学生学习兴趣
自从高中新课程实施以后，我们在教学中所用的教材都是全新编写的，与以往的教材不同，新教材中设置了不同的教学栏目，能更好地激起学生的兴趣．激发学生兴趣、目的在于激发学生学习化学的热情．教书不是耍贫嘴，说笑话，也不是抖包袱、吊书袋．一切脱离教材，不切实际的调侃，都会有哗众取宠之嫌．与此相反，只有博览群书，深挖教材，不断研究新课标与考试说明，具备一桶水、一井水的知识功底，带着深厚的爱生激情，披文入情，把握知识要点，体会感情空间，才能理清教材思路，融会贯通，选准知识兴趣爆发点，灌满“一杯水”．兴趣的激发，兴趣的激发就是触发知识兴趣的爆发点．课堂气氛是活跃在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态．课堂气氛融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响．积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐．在轻松愉快的气氛中，学生的成绩普遍会提高，而在紧张、压抑的条件下，学生的学习成绩普遍会下降．为此，教师就要投入、倾注一定的情感，上课伊始就要展现、演绎教材内蕴含的情感因素，激发学生的学习情趣，启发学生善于探究，鼓励学生获得成功的体验，使课堂气氛始终处于融洽和谐、稳定持久的状态．学生是课堂教学活动中的主体，教师活动对学生的认识发展的品行形成起着重要作用．教师的心理素质的优化、业务能力的不断提高，是创造和维护课堂良好环境的决定因素．
二、重视化学实验提高学生素养
化学不像政史地学科那样，只要背的熟、记得牢就行．化学是一门以实验为基础的科学，化学实验可以帮助学生形成概念，理解巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力．因此必须重视化学实验的教学，把化学实验贯穿于整个教学过程中，充分发挥化学实验在教学中的作用．如改进演示实验，增加演示实验的趣味性，把演示实验改为学生实验等．教材中的许多地方都可以如此处理．如教材中过氧化钠与水的反应可设计成探究性实验步骤如下：（１）在试管中加入少量过氧化钠，向试管中滴入水，并立即将带火星的木条伸入试管中，观察现象并分析结论；（２）用胶头滴管吸取少量上述反应生成的溶液，滴入装有４毫升水和两滴酚酞试液的试管中，观察现象并分析结论．又如，教材中苯酚与溴水的反应，乙醛的银镜反应，乙醛与新制氢氧化铜的反应等许多实验均可设计成探究式实验进行教学．这样，在实验结束后，学生就观察到的现象、分析的思路以及得到的结论进行相互交流、展开讨论，对出现错误和偏差的实验要进行分析总结找出失败的原因，从而培养了学生严肃认真的科学态度，实事求是的科学精神，同时提高了学生分析问题、解决问题和表达交际的能力．让学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经历，提高学生的科学素养．
三、重点提高学生的创新能力
学生在学习化学过程中，既要重视理论知识，又要开拓生思维提高创新能力．在化学课堂教学中，教师应立足课本，细心寻找学科间的结合点，培养学生的融合意识，学会用其他学科的知识和方法来解决化学问题，进而为在今后工作中，综合运用各科知识解决实际问题，打下坚实的基础．如在学习磷酸盐的知识时，结合当前工作，禁用含磷洗涤剂，渗透生物学知识，讨论水污染的问题．含磷洗涤剂中多聚磷酸盐的作用是降低水的硬度，增强洗涤剂的去污能力，但含磷废水排入江河，造成水体“富营养化”，引起污染．在进行迁移训练中，可以从简单的知识迁移开始，逐渐上升至能力的迁移，可以设计一些综合迁移的训练题或测试题，以促进学生迁移能力的提高，学生通过观察、思考、抽象及严密的逻辑推断，在老师的帮助下，由浅入深，由表及里，就能很快的得出结论．这样不仅掌握的知识深入了，而且知识得到了升华，提高了能力．以问题为例，由课本知识学生知道石墨导电的原因后，而如果在石墨的层与层之间插入钾、钠物质时，学生可由其学过的物理知识推出，由于自由电子的增多，所以导电性会增强，这无疑训练了创新思维能力．训练学生的发散思维，丰富想象力，增强创新意识发散思维是创造思维的主要成分，发展学生的发散思维对学生创造力的培养有重要作用．在教学过程中，教师可以从实验的基本知识、基本技能以及习题的训练入手，从多角度分析，多层次考查，以探寻一因多果或一果多因；一题多解或多题一解．既让学生掌握了基本实验知识，还训练了发散思维能力．总之而言，几年来培养学生的能力（包括思维能力、创造能力等）已成为化学教学的一个热点话题．高中阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此，培养学生创造性思维，要求化学教师作为课堂教学的引导者，必须创设富有创造性的气氛，使学生始终处于一种激扬的情绪状态之中，从而对所学内容产生浓厚兴趣，并积极主动地投入进去：与此同时，教师要允许学生发表不同的意见，充分发挥学生的主动性和独创性．创新精神和创新能力的核心是创造性思维，创造性思维就是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的心智活动．
作者：王芳
