一、“一融合”
我院会计电算化专业在教学过程中将理论与实践相结合，以基本技能为基础，专业技能为重点，实施“三层双轨一融合”的人才培养模式，学生在校就能拥有毕业后从事会计工作的资格和能力，很受用人单位的欢迎。
二、“三层双轨一融合”人才培养模式运行机制
（一）定期举办学生技能比赛。为了增强学生训练的积极性、主动性，我院每隔一段时间举办学生技能比赛，有班级赛、年级赛等。各级比赛奖项与学生最后成绩、学分挂钩。技能大赛不仅使学生的专业技能得到提高，同时也促进了教师与同行进行专业交流、发现自己专业建设方面的优势与不足，明确了专业发展的方向，保证学生专业基础技能、专业技能、职业综合技能三个阶段的训练得到贯彻执行。
（二）以校内生产性实训基地为依托，构建完善的实践教学体系。针对会计电算化专业学生集中实习难的特点，我们建设了完善的校内生产性实训基地：生产性实训超市、阿里巴巴大学生创业孵化基地、中英飞耀速录技术培训中心、顺丰速运实训基地，根据课程需要定期轮流安排学生到相应基地顶岗实习。一方面解决了会计电算化专业学生集中顶岗实习难的问题；另一方面学生在真实的环境中学习，对实际工作有了切身体会。依托校内生产性实训基地，以培养学生技术应用能力为主线，强化训练，突出学生实践动手能力。
（三）课证融合，提升学生的就业能力。从学生一入校，进行入学教育过程中，就积极鼓励学生考取各种会计资格证书。同时在教学过程中，更是把教学内容与考证内容相结合。如：为了让学生取得会计从业资格证书，我们把《会计职业基础》、《会计信息化》、《ERP沙盘企业运营模拟》、《经济法实务》、《会计业务核算与报告》、《纳税实务》等课程内容与考证内容相融合，一方面训练学生的专业技能，另一方面锻炼学生的考试能力，取得了良好的效果。通过这种方式，我院会计电算化专业学生在毕业时，100%能够取得会计从业资格证、会计电算化证、用友ERP应用能手认证，60%的学生能够取得助理会计师资格证，为学生更好地就业打下基础。
（四）以工学结合为契机，加强师资队伍建设。为了更好地落实人才培养模式，我院采取工学结合的方式，不断优化教师队伍的年龄结构、知识结构、职称结构。通过“走出去，请进来”的方式，加强“双师素质”队伍的建设。我院建立了一支以专业带头人为核心，以专业教师为主力，以校外兼职教师和校外专家为补充的优秀教师队伍。
（五）构建多元化职业素质课程体系，提升学生的综合素质。为了提高学生的综合职业素质，我院不仅开设了《自我管理》、《职业沟通技巧》、《财经素养教育》等课程和校内拓展训练课，还采用把专家请进来和把学生送出去等多种形式，开展学生职业素质的培养，提升和强化学生的职业素质，提高学生的就业能力。
（六）七方监管的实习管理体系。把学生的专业技能、职业生涯规划、职业素养培养、实习教育与指导等工作，按照不同的工作特点分配到教学和管理的各个环节，由不同的人来负责，形成学院领导、团总支、班主任、教研室主任、专任教师、校内实习指导教师和企业实习指导教师“七方监管”的实习工作机制，针对每个岗位都制定了详细的工作职责和管理办法，形成一套较为完整的管理制度，明确每一个岗位对学生的培养责任，把对学生实习教育和指导工作贯穿到人才培养的各个环节中。
（七）建立以客户满意为导向的高职教学质量评价体系。通过专业建设指导委员会年会和校友联谊会发挥行业企业专家对专业建设的事前控制作用；通过企业专家的随堂听课，发挥企业专家对教学过程的事中监控作用；通过企业评价表发挥企业的事后监督作用；定期召开学生座谈会，三层双轨一融合及时了解学生对学校人才培养工作的意见和建议；聘请独立的研究机构———麦可思人力资源信息管理咨询公司，帮助学校分析人才培养中存在的问题，跟踪学生的成长与发展，以学生的成长发展水平作为评判学校人才培养质量的重要指标，形成利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价体系。
作者：朱英华 单位：聊城职业技术学院
