第一，发挥学校人文关怀教育主体的作用
学校是学生学习、生活、成长的重要场所，学校的教育教学模式将对孩子产生至关重要的影响。为了促进学生德智体全面发展，学校应将人文关怀教育纳入德育工作目标，并突出目标递进层次的科学性。如：根据中学生各个阶段成长的规律，可将德育目标细化分解为三个层次：第一层次是以低年级学生为主的“以行为规范为重点的养成教育”，旨在培养学生良好的行为习惯；第二层次是以中年级学生为主的“爱国主义教育”、“心理健康教育”，旨在激发学生强烈的爱国之情和报国之志，健全学生的人格；第三层次是以高年级学生为主的“立志成才教育”，旨在培养学生“自立自强”的精神，培养学生在逆境中的抗挫能力。
第二，构建科学、规范的人文教育架构网络
学生的教育不仅仅是师者的责任，它是一项全社会性的工作，需要多方面的配合与合作。为了学生的健康成长，应建立学校、家庭、社会三位一体的人文教育网络系统：对传统班主任管理模式进行完善和补充，实行“全员育人导师制”（每位教师导1—10名学生，关注学生的身心健康发展），实施全方位的学生多维评价体系。学校建立“教育处—团委—年级组—班主任—导师”的全面育人体系，做到全员参与、全面渗透、全程管理，充分发挥全员育人的优势；成立家长委员会，直接让家长参与到德育中来，号召家长们以自己的人格魅力感染和教育孩子；充分利用社会教育资源，为学生的成长营造良好的环境。
第三，明确人文关怀教育的内容
教师针对学生成长中出现的种种问题，加强对学生的行为规范教育、爱国主义教育、立志成才教育、心理教育等，以抓行为规范，促进学生良好习惯的形成；以爱国主义教育增强学生的民族意识、民族精神，从而树立民族自尊心、自信心和自豪感；以立志成才教育让学生明确自己奋斗的目标。教师改变传统心理教育模式，完成由“重传统心理教育到发展性、预防性教育”的转变，以健全学生的人格，帮助学生树立一种积极向上的人生观、世界观，促进学生的可持续发展。
第四，拓宽人文关怀教育的途径
发挥各科任教师的专业优势，用教师的人格魅力去感染学生，用教师的爱心去打动学生，并做到从多维的角度去欣赏学生，以促进学生的和谐发展。②在校园文化建设中渗透人文关怀教育，充分发挥环境德育的优势。如：在校内、班级雕塑名人塑像，悬挂名人画像和名人名言，班级以名人的姓名命名，如华罗庚班、陈景润班、牛顿班、聂耳班等，以名人的精神感召学生、激发学生的学习动力，达到空间育人的效果。另外，为促进学生的全面发展，丰富学生的课余生活，可成立交响乐团、合唱团、管乐团、民族乐团、体操队、棒垒球队、橄榄球队等艺体社团，以高雅的艺术感染和熏陶学生，达到潜移默化的人文教育效果。③开展形式多样的活动，加强自我教育的效果。借助校外德育基地，以军训、社会实践活动、春游秋游等形式，让学生成长中的压力在接触具体事物时释放。总而言之，如何在教育教学工作中充分渗透人文关怀教育，实践教育教学中的科学发展观，还需要教师不断地摸索和实践。
作者：龚丽琴 单位：广东深圳市高级中学
