1.幼儿园课程与东北地方文化融合的重要影响
每一个地方文化都有值得传承的方面，尤其是那些融合先人大智慧的文化，幼儿园儿童作为一个特殊的全体，地方文化的传承其也有一定的责任，只是这种责任需要教师有意识的去引导。东北地方文化有很多值得研究的方面，如果能够将其与幼儿园课程有效的融合起来，这对东北地方文化的传承将起到非常积极的作用。但是实际上，就东北地区来说，幼儿园教师在课程教学过程中，与地方文化融合进行教学意识的并不高，因此错失了很多对东北地方文化传承的机会。现代幼儿园教育应该更多的体现出人性化、现代化以及地方化，这样才能全面的培养儿童，以此提高儿童的综合素质能力，与此同时，传承东北地区的文化。有些地区幼儿园课程与地方文化融合的情况比较好，东北地区可以借鉴其经验，并结合自身的地区特点进行融合。幼儿园儿童生活的周围丰富而广泛的人、事、物和活动，都蕴含着民俗文化内容，均可视为有利于儿童发展的时机，幼儿园儿童在这些生活情境中，通过交往、参与、探究，获得知识、锻炼动作和技能、发展情感、形成个性。同时，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育要充分利用社会资源，引领幼儿感受祖国文化的丰富和优秀”。因此，作为教育工作者，幼儿园教育中，合理利用民俗文化元素，传递民俗文化，塑造民族精神气质，文化意蕴，让民俗发挥其深厚的文化价值，对促进幼儿教育、发展有着不可估量的作用。利用丰富的民俗文化资源和形式来激发幼儿的学习兴趣，让其成为随处可见、可用的活教材。从上述的阐释中，我们能够非常知道幼儿园课程与东北地方文化融合有着意义重大。
2.幼儿园与东北地方文化有效融合的措施
幼儿园是文化启蒙的关键阶段，尤其是对当地的文化的启蒙更重要，这是幼儿园孩子熟知自己所在的生活环境的重要方法，进而激发出孩子对家乡的热爱。东北地方文化作为独具特色的地区文化，如果能够与幼儿园的教学有效融合，这对东北文化的传承将产生积极的影响。将两者有效融合的措施如下：
2.1民俗文化的有效融入
东北地方文化最鲜明的特点就是民俗文化非常丰富，而且民俗文化使其东北地方文化传承的重点，因此在幼儿园课程中应该融入民俗文化。但是在融入的过程中，要考虑到幼儿园孩子的年龄特点，比如小班孩子，年龄比较小，对所有的事物的认知都比较模糊，有些孩子刚刚学会说话，针对小班孩子，主要交给他们一些朗朗上口的民间文化歌谣，比如《拉大锯》，朗朗上口的歌谣既能锻炼小班孩子说话的能力，也能够传统出东北文化的地域特色，而如果是大班孩子，其基本的认识已经基本形成，可以排练一些简单的剧目，或者幼儿园教师自行安排一些居民，将东北地方文化融入其中。
2.2合理利用东北地区的本土资源
幼儿园孩子的对事物的认知并不高，因此在课程教学过程中，还更多的偏向于感性，积极的调动幼儿园儿童的感官。本土资源就最能够体现出东北地方文化特色的一项内容，因此幼儿园教师应该抓住这一机会，积极的利用本土资源来向幼儿园孩子传达东北地方文化信息。因为东北地区特殊的地域特色，有很多特殊的资源其他的地域并没有或者不常见。比如东北有些地区每年都要开展冰雪节，幼儿园教师可以带领儿童去赏冰雪，在观赏的过程中，可以讲解一些有关冰雪的历史文化传说，这样更生动，儿童更容易接受。在观赏结束之后，幼儿园教师也可以编排一些关于冰雪的剧目，以此帮助幼儿园儿童加深印象。
2.3幼儿园课程与东北民间游戏有效结合
游戏是孩子的天性，在游戏中孩子更容易获得新的知识，因此幼儿园教师应该有意识的交给儿童一些体现出东北地方文化的游戏。游戏对孩子的身心发展都有积极的影响，再加之，游戏具有竞争性的特征，因此也能够锻炼幼儿园儿童心理素质，所以选择适当的优势，将其融入到幼儿园课程中是非常值得实践的方法。比如打雪仗，编花篮等游戏。这些游戏能够与东北文化有效的结合起来，教师在其中主要起到引导的作用，需要注意的是在游戏的过程中，应该建立公平的竞争关系，不会出现教师偏袒某一方的现象，而影响儿童的情绪，其教学将会儿童反效果，尤其是对还处于输赢意识比较强烈的幼儿园阶段的儿童。这是需要格外注意的事情。
2.4举办讲述东北地区历史传说大赛
这是教师布置给儿童的任务，这一项任务既能锻炼幼儿儿童的语言组织能力，也能够充分的发挥其想象能力，并且对传承东北地方文化有积极的作用。幼儿园儿童的表现欲望比较强烈，教师在布置这项内容，要事先与家长沟通，以此保证儿童完全能够理解教师布置的任务的要求。比如东北地区各个地方地名的由来或者是某一条河流名字的由来等。幼儿园儿童在讲述的过程中，可以合理的想象，教师要给以适当的引导。因为是重要的比赛，因此教师要提高重视程度，这样才能带动儿童的热情，也可以请家长一起参与，这也是家长与儿童有效沟通的主要方式。
3.结语
综上所述，可知对幼儿园课程与东北地方文化融合进行研究非常必要，其融合的方式有很多，但是需要考虑到幼儿园儿童特殊的年龄以及心理特点，主要以游戏以及感官教育为主，在课程教学过程中，要更多的以幼儿园儿童为主体，而教师主要起到辅助的作用，给儿童更多表现的机会，这样将会起到事半功倍的效果。
作者：杨红 单位：齐齐哈尔第一幼儿园
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