一、“家用纺织品设计与工艺”课程网络教学资源平台的构建方式
1．金智数字化教学平台
我校(盐城工业职业技术学院)于2012年建设了金智数字化教学平台，该平台包括学习平台、资源库、课程展示及顶岗毕业设计四个部分，为资源制作工具、各种数字资源提供集成接口，是一个实时性、交互性、开放性的教学平台。教学平台的页面如图1所示。金智数字化教学平台主要涉及学生、教师及平台管理人员。教师通过资源库平台上传课程的资源，如图片、案例、多媒体课件、往届学生优秀毕业作品等，供学生课外学习，也可以通过课程展示平台上传与课程建设相关的资料，如教案、课程标准、整体设计等。学生可以通过学习平台与教师交流、讨论，完成课后测试与学习任务。另外，为保证该教学平台能够正常有序地运转，必须设置专门的平台管理人员，负责课程素材的筛选、教师与学生权限的设置及课程资料的顺利上传，为学生和教师解决课程学习与建设方面的技术问题，同时监督课程建设过程的顺利实施。
2．中国数字大学城网络学习平台
中国数字大学城是天空教室联合多所国内著名高校合作建立的面向大学教师的互联网教学免费服务平台，支持手机访问，它提供了最新的移动教学体验，降低了学生上网学习成本。登录该平台，教师根据课程的特点创建新课程、新概念网站和2D、3D课程及课程网站。学生可以申请账号，登录课程网站进行课程有关内容的学习。中国数字大学城网络资源是开放式的课程学习资源平台，一方面为在校学生提供学习资源，另一方面满足社会人员的学习需求，同时还是高校教师进行学习、交流，提升课程建设与改革的平台。除此之外，课程负责人还可以根据课程的特点自建课程网站，这样课程模板、内容设置更加灵活、精致，但是费用相对较高。
二、“家用纺织品设计与工艺”课程的教学资源开发
我们在企业调研与毕业生调研的基础上，对人才需求、就业岗位、工作任务进行分析与总结，得出90个典型工作任务作为“家用纺织品设计与工艺”课程的项目任务，并进行专家咨询、教学研讨。根据从事家用纺织品设计所需的知识、能力及素质要求和职业技能，制定了“家用纺织品设计与工艺”课程标准。通过该课程的学习，学生能够对家用纺织品及其设计有较为完整的认识，掌握家用纺织品的造型设计及制作的相关知识及技能，能根据家纺产品的面料、色彩、款式、图案的选用及特点对设计的家用纺织品进行打样，同时不断培养学生的创新设计能力、成品制作能力及团队协作能力。课程组根据具体的工作任务，确定课程项目任务，明确课程建设目标，制定了“家用纺织品设计与工艺”课程网络教学资源的建设方案。
三、“家用纺织品设计与工艺”课程教学资源网络平台的建设
为建设好课程网络资源平台，课程组成员每周集中备课，进行交流与讨论，熟悉课程的内容、开发方法、进度要求等，不断提高网络资源的建设和开发设计的水平。
1．课程页
“家用纺织品设计与工艺”课程的网络资源平台依托学校自有的金智数字化教学平台，同时搭建开放式的中国数字大学城平台，如图4所示，主要包括课程设置、课程简介、课程特色、教学方法和手段、教学效果、课程标准等。学生通过阅读，可以了解“家用纺织品设计与工艺”课程的学习内容、课程目标以及知识、素质、能力要求等。
2．资源库
资源库平台的资源主要包括两大类:一类是课程团队教师的教学资料，如课程标准、整体设计、单元设计、授课计划、教案等;另一类是学生自主学习的资料，如学案、产品图片、产品制作视频、各大展会产品信息及一些网络链接。所有资源均开放给学生，学生可根据需要通过网络在线观看教学视频，也可下载教师的备课笔记、学案、教案等教学资料进行自主学习。
3．在线自主学习与测试
网络平台明确该课程每个教学单元要求掌握的知识、能力与素质目标，为学生提供多媒体课件、测试题、模拟题等参考材料，使学生可以在课外自主学习课程内容，并通过练习巩固所学知识。学生可以在线测试自己所学知识的掌握情况，以便查漏补缺，从而巩固和夯实课程的学习内容，不断拓展知识面。
4．学生作品
学生作品部分包括已毕业学生设计的被企业接受的产品图片、企业产品工艺单案例、在校学生在上课过程中的作业，如多媒体PPT、产品设计效果图、产品实物图片、学生制作产品的视频。学生可以在网上提交作业，通过网络与教师在线交流、答疑。5．互动学习论坛互动学习论坛可以让学生交流学习、分享收获、排疑解难、展示成果，并将学习过程中遇到的问题展示出来。在学习论坛上进行同步或异步的交流，开展讨论，共享学习成果，使学生的学习既有真实的课堂作为依托，又有隐形人物的帮助和指导。具体内容可见我校“家用纺织品设计与工艺”网络平台及中国数字大学城网络平台。
四、“家用纺织品设计与工艺”课程教学资源网络平台建设的成效
1．课程网络资源在校内课程教学中的作用
“家用纺织品设计与工艺”课程网络教学资源平台建成后，学生可根据需要通过网络学习有关内容，将教学从课内延伸到课外，提高了学生的课外自主学习能力，也为其他高职院校“家用纺织品设计与工艺”课程的教学提供了教学资源。课程组成员秉持“以学生为中心，教学做一体”的教学理念，以企业典型产品为载体讲授产品设计的基本知识，以家纺设计知识为依托提升学生产品实际制作技能;运用多媒体和网络等手段，采取课堂讲授法、项目教学法、案例教学法、任务教学法、分组讨论法等教学方法进行教学;定期安排学生参加技能大赛，如“悦达家纺杯”设计大赛等，以赛促学，提高学生的设计能力。此外，还鼓励学生将自主创业与课程教学结合起来，如家纺1101班邱雨薇同学在校期间开设了微店“艾薇家纺”，自己设计、销售家纺产品，大大提高了自身的产品设计能力、销售能力，也有效地检验了产品在市场上的适用价值。
2．课程网络资源在终身学习中的作用
终身学习是信息时代对人们提出的新要求。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》确定的战略目标是，广泛开展城乡社区教育，加快各类学习型组织建设，基本形成全民学习、终身学习的学习型社会。建设“家用纺织品设计与工艺”课程网络教学资源平台，同时搭建开放式的中国数字大学城网络平台，可以为毕业生提供终身学习的有效平台，实现可持续发展能力的培养，提升毕业生的社会适应性。此外，开放式的网络学习平台也给行业企业相关技术人员提供了在岗培训与学习的机会，不影响企业的正常运转和生产，帮助企业实现产业升级和转型，也有助于形成学习型社会。
3．课程网络资源平台在课程教学改革方面的作用
一方面，课程网络资源平台的互动功能使学生可以根据学习的需求提出相关问题，课程组可以针对这些问题充实资源平台的内容;另一方面，课程网络资源平台的开放性有助于其他高职院校教师之间通过网络加强教学、科研探讨，交流经验，提升课程教学的水平。
五、课程网络资源存在的问题与解决对策
1．缺乏合适的家纺产品设计实训教材
虽然目前有较多的家用纺织品设计教材，但是大多数教材的理论性较强，缺乏适合高职院校学生学习的实训材料，不利于学生动手能力的培养。针对上述问题，课程组自编高职“家纺产品设计”课程实训教材，以产品设计为载体，学生接受任务后，收集各种资料，进行企业、市场调研，了解各种类别、款式家用纺织品的发展现状、流行趋势、设计动向等资讯，然后进行家用纺织品的构思设计，并绘制设计图，再根据设计图选择面辅料等，最后制作成样品。
2．课程组缺乏“双师型”师资
校内专业教师普遍缺少产品开发的经验，对流行趋势与市场的把握能力不强，而企业兼职教师在理论方面也有所欠缺。针对这个问题，课程组成员积极参加院系(部)组织的各种进修，如国外进修或考察、本院进修、企业顶岗实习、自修等。教师通过自修等方式取得家纺设计师、面料设计师等中级技师证书，成为“双师型”教师。
3．校内外实训基地不能满足实训要求
课程组经过讨论，决定从三个方面予以解决，首先将企业典型案例、设计大赛的主题引入课程教学中;其次将企业教师引入课程教学中，与他们交流经验、想法;最后鼓励学生参加各种家纺设计大赛，从实践中去检验学生的真实水平、检验课程教学改革的效果。
4．网站的使用率较低
这可能是因为网络平台刚建成，影响力不大，另外课程网络资源还不够丰富。针对这个问题，需要不断更新和补充“家用纺织品设计与工艺”课程网络教学资源，增加微课视频等。
作者：刘艳 高小亮 单位：盐城工业职业技术学院
