引言
情境教学的方法是以教材作为基础的，并以大纲为主要的导向，然后通过多种手段来创设历史情境，这样就能有效的调动学生的学习积极性。新课程标准的实施背景下，对初中历史教学也有了新的要求，而情境教学的方法则能够有效的满足这一要求。
１情景教学法概述
情境小学主要就是在教学中，教师从教学的实际需要出发进行创设场景以及氛围，使其既能够和教学的实际内容相适应，并帮助学生对教学的内容加以理解，让学生能够通过情境的真实体验促进学生的全面和谐发展。对情境教学法的应用主要就是为了能对学生的学习兴趣得以激发，从而来提升学生的学习效率，教师有目的的来创设有着情感色彩和生动的场景，进而引起学生的态度体验，趣味性以及生活性的将教学的内容得到展现。
２情境教学法在初中历史教学中应用的意义
２.１激发学生对历史学科的兴趣对初中历史教学当中采用情境教学的方法能够对学生的历史知识学习兴趣得到激发，由于历史学科的内容比较丰富，所以能够进行创设情境的内容也就相对比较多，老师在实际教学过程中就能够将这些优势得到充分利用。要能通过多种教学手段来创设最佳的情境，重点就是要让学生对新的知识加以主动探究，对历史进行感受。通过情境教学的方法不仅能够将学生的注意力得到有效吸引，还能够让学生对于历史中的具体事件和人物的了解能深刻的记取，达到理想的教学效果［１］。
２.２促进学生对知识的主动构建初中历史教学过程中对情境教学法的应用，有利于学生的知识主动构建，老师可以从构建主义的理论指导下以及从不同角度来创设多变的情境。学生在这一情境创设下能够将以往的知识结构当中的内容得到有效利用贯穿，对新的知识结构进行自主的构建，将其归纳到已有的知识结构当中，这样就能够在认知的结构层面得到有效完善，这些方面对教学的目标实现就有着积极作用。情境教学法的应用下，在个人经验以及能力和情境因素方面，这些对迁移能力的发展都有着很大影响，教师只要能够在一些问题上得到精心设计就能够让学生主动的去对问题加以探究，这样在知识构建方面就能发挥其积极作用。
３情境教学法在初中历史教学中有效应用的方法
３.１通过语言创设情境：情境教学方法在初中历史教学过程中的应用要能够从多方面措施的实施，首先从语言层面进行情境的创设，这也是历史的实际教学过程中比较常用的教学方法。通过语言的美感能够产生一种积极的动力，这样对学生的学习就有着积极作用，将其和其它的教学手段得到有机结合就能将课堂的教学效果得以良好呈现。学生在初中这一年龄阶段思维能力也就会愈来愈强，采用直观性的教学情境就使得教学比较简单化，对学生的思维培养训练就就有着诸多不利，对学生的求知欲的激发也不能有效体现。所以通过语言作用的重视和利用，就能对学生的思维能力训练有着重要性。教师在实际教学过程中可对教学语言进行加工润色让其能够具有艺术性，从而将学生对历史知识的感知效果得到有效提升，这样才能引导学生对历史的理性认识。例如：对初中历史中甲午战争讲述时，老师就可对邓世昌的英雄事迹通过文学性的语言进行满怀激情的讲述，带动学生的情绪，让学生感受到邓世昌的那种为国献身的无畏精神。
３.２运用多媒体创造情境：对初中历史教学的情境创设还需要通过多媒体的应用加以实现，当前的科学技术的为教学提供了很大的方便，推动了教学改革步伐。对于初中历史教学而言，教师课通过多媒体加数将各种方式加以综合利用，让抽象知识通过多媒体生动的展现出来，吸引学生的注意力，让学生能够收到情感的感染，在多媒体情境下感知历史激发情趣。将多媒体技术和传统教学手段得到有机结合对教学目标实现就比较有利。例如在对蒙古兴起以及元朝建立的内容讲述中，只是通过语言就比较乏味，在灭掉其他国家的顺序也比较乱，而在多媒体的应用下就能够通过动态的地图进行呈现，这样就能加强学生的记忆。
３.３构建和谐课堂氛围：对情境教学法的应用要能够适时的演示，巧妙的设置情境并积极的引导参与，创造出和谐课堂的氛围，教师在历史教学的讲述及演示中要能对历史的情境巧妙的设置，并要能够激发学生对历史知识探究的动机。同时还要能够对活动得以巧妙利用，通过一些活动来将历史情境得到科学设计，将活动的作用得到充分体现，为学生创造一个良好轻松的学习氛围，这样才能够促进学生的学习成绩提升，以及对教学质量的提升也有着很大的帮助。
４结语
总而言之，对于初中历史的教学要能通过情境教学法的应用，为学生提供新的学习氛围，对学生的学习历史知识的兴趣要最大限度的培养，只有如此才能够保障情景教学的作用充分发挥。由于本文篇幅限制不能进一步深化探究，希望此次理论研究能起到抛砖引玉的作用。
作者：常春霞 单位：山东省青岛市即墨大信中学
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