摘要：本文使用了文献资料法、问卷调查法、数据统计法，对临沂大学体育教育专业田径普修课的教学过程要素、田径师资队伍现状、学生基本状况存在的问题进行了系统的分析。研究结果表明，临沂大学田径普修课开设学期相对比较合理，田径普修课教授内容丰富，理论课学时与技术课学时所占比例比较合理，理论课讲授方式符合现代的教学模式，技术课班级人数都小于25人；临沂大学田径普修课的考核方式不全面，田径普修课教师年龄结构偏大，缺乏高学历的田径教师；临沂大学体育教育学生对田径学习兴趣程度不高。临沂大学学生对理论课教学设备和田径书籍资料的满意度较低。
关键词：临沂大学；体育教育专业；田径普修课；教学现状；分析
1．前言
在高校体育教育专业中，大部分体育项目都是以田径运动能力为基础。近几年中国学校体育的发展速度越来越快，教育观念正在从“体质教育”逐步转向“健康第一”。只有促进人向现代化发展，培养出具有国际视野的高素质应用型人才，是当今学校体育改革的目标。从当前的研究现状可以看出，现在的高校田径普修课大多采用了两年普修和两年专修，这种培养方案基本适应现在的社会发展需要，有利于学生的全面发展；田径课程目标和教学的指导思想，教学评价系统和课程结构逐步完善，在满足健身和竞技需求的基础上，建立对学生实践能力的培养体系是高校田径教学改革的重点内容。田径对实现中小学学生“健康第一”的指导思想和教育教学质量有着至关重要的作用。
2．研究对象与研究方法
2.1研究对象
根据本课题的研究条件与要求，选取了山东省临沂市临沂大学体育学院的全部田径教师和体育教育专业的学生为调查对象。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法。根据本文研究的需要，在中国知网以及通过中国学术期刊网和全国报刊索引，检索了近十年来有关高校体育教育专业田径普修课的资料和查阅教育部颁布的相关的纲要与方案，作为本文研究的理论依据。2.2.2问卷调查法。对临沂大学的田径教师、体育学院学生进行发放问卷、调查，获取有效资料，从而为本研究提供撰写依据。发放问卷（份）400，有效问卷（份）351，有效率（%）87.752.2.4数理统计法。运用Excel等应用软件对有效问卷进行了处理和分析。
3．研究结果与分析
3.1临沂大学体育教育专业田径普修课教学过程要素的调查分析
3.1.1田径普修课开课学期和分配课时的调查分析。经调查发现，临沂大学体育教育专业田径普修课设置在大一、大二四个学期，每周4学时，根据动作遗忘“V”型曲线，动作刚学会时，遗忘量是最大的，之后随着时间的流逝，遗忘量会慢慢减少。所以应该以动作的遗忘规律为依据合理安排田径普修课教学，这样才能获得最佳的教学效果。因此我建议田径普修课应该每周间隔两天进行。2012、2013级田径理论课学时30，技能课学时130，理论课课时占据总学时的17.86%，技术课占据总学时的82.14%。由此可以看出理论课比技术课少。这种现象的原因是部分教师不重视理论课，一味的去看重技术课。因此要理论课与实践课一并发展，临沂大学体育教育专业田径普修课必须要保证理论课的教学实数，使技术课与理论课之间的比例优化。3.1.2田径普修课课程内容的调查分析。临沂大学田径普修课技术课开设项目：短跑、跨栏跑、跳高、跳远、铅球、撑杆挑和标枪。撑杆跳为介绍性内容，根据目前群众体育、中小学生生理与心理发展特点，田径教学中应开展一些健身类的项目。田径普修课理论课教学内容为：第一学期对田径概述和田径来源方面的讲解、第二学期对田径运动的具体技术和提高田径技能理论知识的讲解、第三学期提高学生应对中学阶段田径运动教学的讲解、第四学期田径运动场地、田径运动竞赛的组织与裁判知识的讲解。3.1.3田径普修课教学方法的调查分析。通过调查临沂大学田径普修课以小班讲授作为主要的讲授方式，其次则是集体讲授的方式。集体讲授可以使学生在很短的时间里学到许多有用的知识，能使学生习惯在书本之中获取自己想要的知识，可是大型教室的讲授使学生上课的积极性减少，课堂的气氛会失去活力。小班教学使教师的自觉能力和讲授知识能力得到了提高，弥补了集体教学模式上的不足。临沂大学现在田径普修课的人数都小于25人。3.1.4对田径普修课学生成绩评价的调查分析。临沂大学田径普修课平时成绩比较注重对出勤率方面的考察，而对于学生学习态度、进步幅度、课外作业方面考察比例相对较低。在临沂大学田径普修课的调查中发现，平时上课成绩占10%，理论课考试成绩占30%，技术课评定与达标成绩占60%。田径普修课应该增加平时成绩中学生能力的考察，这样能使学生养成一个良好的学习习惯，使其能够积极地学习田径技术知识。
3.2临沂大学体育教育专业田径师资队伍现状的调查分析
临沂大学体育学院共有4名田径普修课教师，这些教师的平均年龄为52.5岁。由此可以看出临沂大学体育学院田径普修课教师年龄结构偏大，缺少年轻的新教师。职称结构：副教授有3人，教授1人。
3.3学生基本状况的调查分析
3.3.1学生的田径基础。影响田径教学质量的因素有很多，由调查结果可以知道，学生的田径基础良好，仅仅只有8.55%的人基础素质较差。表明临沂大学体育教育专业田径水平都比较高。这样有助于田径课程的开展和学习。3.3.2田径普修课中学生的兴趣调查。运动兴趣是对体育运动所产生的带有倾向性、选择性的态度、情绪、喜欢的想法，对促进身心健康和获取运动技能都有着重要的影响。如果一个人有了运动兴趣，那么他就会积极的融入他所喜欢的体育运动中去。喜欢田径普修课的学生有52.51%，有47.47%的学生不喜欢田径普修课。不喜欢田径普修课的原因如下:一是田径课的内容枯燥乏味；二是田径的课程比较难；三是田径课的课时较少；四是教学方法手段单一；五是考核评价方法不合理；六是场地设施不足。3.3.3学生对田径普修课教学条件的评价。学生对临沂大学田径普修课教学条件（田径运动场地、技术课教学器材、理论课教学设备、田径书籍资料）总的来说比较满意，但理论课教学设备和田径书籍资料满意度较低，因此学校应该加强针对田径理论课方面的建设。临沂大学应该加强田径教学设施的建设，给学生营造一个良好的学习环境，增加田径各项器材的利用率，及时对田径器材进行维护和保养，也要增加田径类的课外书籍。
4．结论
临沂大学体育教育专业田径普修课教学课时存在很大差别，并且开设学期不一致，要适当增加教学课时，这样就可以增加田径教学的质量；临沂大学体育教育专业田径普修课教学内容突出竞技项目，而基础运动、实用技能存在明显的不足；临沂大学体育教育专业田径普修课以小班教学为主；动作技术的班级规模比较合理，但缺少现代化教学水平的应用，教材更新速度较慢，教学条件较好；临沂大学田径教师的职称结构较合理，教师中有较多的青年教师，但教师的学历匮乏。教师的教学能力比较高；临沂大学体育教育学生田径素质和动机较好，但缺乏兴趣。临沂大学学生对理论课教学设备和田径书籍资料的满意度较低。
参考文献：
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[2]胡新华.新疆高校体育教育本科专业田径普修课教学现状及对策研究[D]硕士学位论文,新疆师范大学,2006
[3]张建伟.对云南高校体育教育专业田径普修课程大纲的分析与研究[D]硕士学位论文,云南师范大学,2006
[4]华卫平.体育教育本科专业田径普修课学生学业成绩评价体系探析[D]硕士学位论文,河南大学,2007.
作者：刘嘉伟 肖国栋 单位：临沂大学体育学院
