第一篇
一、要创设与实验现象对应的情境，充分调动学生的积极性
教师此时可以就氢气球提问:为什么氢气球能够带着标语飞上教室上面的?如果仅是靠嘴吹出的气球是否也能带动标语飞上教室呢?等学生在答辩的过程中，教师可以再提出例如:煤气为什么在密闭的环境下会导致中毒或者死亡呢，铁为什么会生锈呢，怎样才能有效预防森林火灾等与学生实际生活紧密相连的问题，这样能够更充分地激发学生学习化学乐趣．化学教师可借助多媒体实施教学，将丰富多彩、奇异的化学现象通过视频的形式在课堂上播放给学生看，有利于将学生的视野拓宽．此外还可以在课堂上设计具有趣味性的化学小实验，例如:点不着的手帕、空中生烟等小实验，将学生的好奇心和兴趣充分激发出来，认识到化学的神奇和魅力，因此更加投入到化学的学习过程中．
二、将实验教学与课堂教学相结合，培养学生的探究意识
在提倡素质教育的现代，化学实验的目的不仅仅是为了将知识进行传递，更应该为学生创造自主发展的空间和机会，自己去探究知识，以知识去解决问题的能力．所以化学教师要从思想上意识到这一点，在化学实验过程中可以让学生轮流充当自己的助手，使学生参与到实验中来．例如，在进行“氧气点燃铁丝”的实验过程中，绝大部分的学生都是希望教师将铁丝快点点燃，而很少的学生会注意到实验前的准备工作．这时教师可以根据这一点嘱咐学生就实验所需要的器材事先准备好，在进行点燃实验之前，用砂纸将铁丝擦亮并盘成螺旋状，在下端系小火柴．在整个实验过程中会出现铁丝燃烧火光四射的现象，这么明显的现象学生可定会印象深刻．所以教师还应该重点对点燃后的形状和铁丝点燃之前进行分析，将发生的化学变化的理论背景进行总结，以严谨的实验步骤和方法，使学生对整个实验过程更加清晰的同时对化学知识更加能够理解和掌握．
三、在化学实验过程中将环保理念进行渗透，加强学生的环保责任意识
教师在教学过程中要将化学与生活相联系，将理论与实践进行巧妙融合，精细的设计实验，在实验过程中对环保理念进行渗透，增强学生的环保意识．例如:硫在氧气中的燃烧实验，会产生二氧化硫气体，二氧化硫会污染环境，教师在实验过程中要及时对二氧化硫的知识进行普及，将二氧化硫对大气造成的污染和危害一一道来，使学生在实验过程中意识到环境保护的重要性．在实验过程中，为防止二氧化硫扩散，在收集二氧化硫的集气瓶瓶底要放入少量的氢氧化钠溶液，可以吸收二氧化硫，待反应结束之后若剩余少量硫，要注意将燃烧匙放入水中，将火焰熄灭，减少污染．四、在进行化学实验的过程中，要使实验现象明显在初中化学实验课的教学过程中，一旦化学试剂的量加入不准确或者浓度过高过低，都会对实验的结果产生影响，导致实验现象不明显，有可能还会出现与正常的实验结果相悖的现象，异常情况有:异常的颜色变化、异常的气味，严重的还会导致实验事故的产生．所以，教师在进行实验教学的过程中操作要规范、严谨，对学生要正确的引导，对发现的问题要及时纠正．1．通过实验对氧气的化学性质的检验在对氧气的化学性质的检验过程中，有时候会出现用带火星的木条去检验不容易复燃的情况．如果实验使用的双氧水的浓度过高，反应速度过快的话，会造成生成的氧气里的水蒸气含量过高，则使用带火星的木条去检验就会不易复燃;如果在实验过程中使用浓度过低的双氧水，则生成的氧气浓度不够．因此建议在实验时采用浓度为10%的双氧水．在具体实验过程中木条容易在自燃之后熄灭，所以教师在操作过程中注意速度要快，同时注意不使用过短的火柴梗，以带火星的木条去实验效果会更明显，其次也可以选用木质比较疏松的梧桐木、杉木等．用木炭进行氧气燃烧实验过程中，经常会出现木炭燃烧的时间较短，造成实验效果不明显的现象，因此对木炭的选择要选用由硬质木材烧制而成的木炭，这样才能保证木炭的燃烧时间，是实验效果明显．2．水电解实验在水电解的实验过程中，会出现水电解的速度过慢、操作繁琐、实验现象不明显、仪器易损坏、活塞密封性能差等现象，所以实验结果准确度不高，被弃之不用．其实只要教师在实验过程中选择“快速自动水电解器”，将电压控制在12V～16V之间，就能将反应需要的时间明显缩短，使实验的现象更为明显，实验结果更加准确．因为“快速自动水电解器”与一般电解器相比，是普通电解器的八倍，具有操作简便，生成的氢气和氧气的体积准确并自动排出、电解液处于全密封的状态、性能稳定、重心较低等特点．“快速水电解器”是由有机玻璃和工程塑料等材料构成，因此电解速度很快、坚固耐用，是电解质实验中最安全、速度最快的水电解器，有气泵、容器、橡胶塞、导线、电极片、乳胶管、电解管、阀门球等构成．
四、结语
总而言之，化学教师要与时俱进，不断学习和探索新的教学方法和教学理念或者多向有经验的教师请教，努力将化学实验教学的效率提高，帮助学生掌握实验的方法和步骤，增强学生动手参与的能力．
作者：贾芸 单位：江苏省扬州市宝应县泰山初级中学
第二篇
一、提升实验教学的兴趣
我们建立在生活中的化学实验，在教导学生用学习到的教材中的化学基础知识，帮助他们解决生活和学习当中的实际问题的同时，也是开发学生创造力，激发他们求知欲最好的方法．要知道，化学作为一门基础的自然学科，所有化学反应的规律以及现象都是可供研究的范畴．可能我们广大的教师群体在进行的实验教学过程当中都会深有体会，在我们根据课本中的实验进行演示的时候，实验现象有时候非常吸引人，这些实验的现象其实是相当激发学生的学习兴趣的．也有相当多的学生在实验教学的课程中表现出来的兴趣，很多都是觉得好玩，有趣，神奇，想知道为什么．而我们教师真正要做的事情就是利用学生这种浓厚的学习兴趣，在实验进行的过程当中，让学生了解实验的目的，和在实验中需要达到什么样的要求．我们进行的实验在化学中发生的现象说明的是什么规律，我们用于实验的实验物有哪些特性，这些特别和具有哪些特性的物品作用会产生什么样的现象，这些教学中的知识点，可以一点一滴的让学生融汇到自己的化学知识体系中去，并留下深刻印象．也只有这样才能真正的做到教寓于学，让学生产生既积极又正确的学习动机，帮他们建立起正确的思维方向，让他们在自己进行实验操作时，认真操作，得心应手．除此之外，我们除了课堂中的实验教学外，还应该适当地引导学生对自己感兴趣的化学现象以及实验自主地进行探究，让他们在探究的过程中，自己去发现问题并解决问题，尽量的给学生多一些实验动手的机会．只有在手脑并用的情况下，才可能让学生激发起兴趣的火花，自主的进入到学习化学研究化学的积极氛围当中来．
二、明确实验教学的目标
当学生的兴趣集中在我们的实验教学当中时，教师要考虑的是明确我们的教学目标．实验教学的目的是让在对实验现象分析的同时发现内在的本质．实验教学不能单单是为了做实验而实验，在做实验的过程中提高学生的观察力和判断力，培养学生的动手能力，同时让学生在获取知识的过程中，明白知识的结构理论，探索合理的操作程序，全面系统地分析实验的目的，操作的要求，实验的步骤以及合理科学的安排好时间．在这个过程中，教师要充分做好实验教学的准备工作，制定切实可行的实验教学计划，精心设计好实验教学程序，并引导学生积极地探索实验中的成败关键．特别是教师在教学工作中设计实验程序时，一定要认真构思操作过程中的每个环节．对于在实验过程当中出现的现象，问题要尽可能的考虑细致，尽量多设置问题，来告诉学生为什么会这样．精心设计好的实验教学程序，可以极大地激发学生的思维和兴趣．在自己设计实验程序的同时教给学生实验方法的采用，实验材料的选择和准备，实验步骤的安排顺序，实验原理的运用．在通过实验教学的同时也让学生得到更多感性的认知，从而避免了传统教学中只重理性忽视感性的不全面做法．在实验教学完成，学生知识理论掌握的时候，多给学生自己动手操作的机会，让他们进行自主探讨研究，让学生在掌握原理的同时，在思维上进行巩固和创新，还有助于帮他们自主的建立起严谨认真进行科学探索态度．
三、创建实验教学的结构
当我们的学生在对初中化学基础知识认知足够全面，对化学实验操作能够得心应手，对化学原理也深刻领会后，我们的学生就已经有了对化学现象本质进行思考和分析的习惯．学生的问题意识也会逐步发展为创新意识，他们更趋于创造，更趋于更新，更接近于发明．培养学生对问题进行思考，对结果进行分析的习惯后，引领学生创建新的认知结构就成了我们的方向．在实验教学中积极探索分析实验的成败关键以及原因，也就成了触发学生创新意识的最佳选择．对实验原因以及成败关键的分析，既可以检验学生对于教学目标的掌握程度也可以通过对实验原理，材料步骤，操作过程的反复考量发现关键因素，在发现问题积极探索的同时，还有可能激发学生的创新意识．其实，教师引领学生研究问题，引导学生设计实验，对实验结果进行分析论证的过程当中，不断地总结归纳，通过对原有的认知结构以及新获得的概念认知结构进行融合，形成新的知识体系的过程，也正是帮助学生创建他们的认知结构的过程．总之，作为一个创新思维的教学过程中，通过实验教学在培养学生良好的科学作风的同时，还能全方面地提升学生的学习素质.
作者：黄丽 单位：江西省瑞金三中
