学习英语就如搭建一幢大楼，想搭建一幢坚固漂亮的大楼首先要有砖有瓦，英语词汇便是我们搭建英语大楼的砖瓦。那么，教师在教学中如何引导学生摆脱干扰，自信快乐地学习词汇呢？带着这样的问题，作者做了这方面的思考。
一、当前高中生词汇学习存在的困惑
进入高中英语学习后，课本内容增多，词汇量不断增加，语言知识点难度加大，相当一部分的学生觉得英语学习很困难，尤其是单词的学习。目前高中生在词汇学习中存在以下几点问题：1.词汇量偏少，学习信心不足。虽然学生在进入高中时，应有1500~1600个初中词汇的基础，可是事实上，大部生学生基础相对薄弱、阅读量小，在进入高中时词汇量并未达到1500个，而接踵而来的又是繁重的高中英语学习，不少学生不知所措，学习信心不足。2.死记硬背，学习词汇方法不当。很多时候走进教室都会看到这样的场景：学生手拿词汇书，一遍一遍地如念经般不经大脑地重复，声音宏量、精神可嘉，但收效甚微。大声朗读是对的，不断重复也没错，可是不经思考地死记，不仅把单词的音形义分开，而且脱离语境，看似每天花大量时间，却没有效果，原本的信心也因不断遗忘而备受打击。3.词汇运用能力薄弱。很多学生用死记硬背的方式强记住某一个单词的音、形、义，甚至是用法，可是综合运用时，却脑子一片空白，要不然记错单词拼写，要不然分不清词性词义，尤其在书面表达中错误频频出现。4.不愿意复习，学习效率低。大多数学生都有一个美好的愿望：花很大力气背完单词后，再也不会忘记。然而，根据艾宾浩斯记忆曲线，人在记忆了一个东西之后头半个小时就可以忘掉一半，一天之后就只剩下25%，开始忘得快，后来忘得慢。所以背完单词再也不忘只是个美好的愿望。如果学习者意识不到这一点，不及时巩固复习，必然学不会单词，进而产生挫败感，造成学习效率低下。教师在教学中发现了学生的这些问题，就应该在教学过程中采取一些行之有效的策略帮助学生度过难关，提高他们的英语水平。
二、高中英语词汇教学策略
1.激发动力，树立信心。枯燥和遗忘是词汇学习的天敌，教师如何培养学生学习兴趣，帮助他们树立信心呢？首先，教师应让学生从心理上接受词汇对英语学习的重要性，让他们明白记忆遗忘是正常的，以激发学习动力。其次，教师应因材施教，不同学生设定不同的学习目标。一个人做任何事都要有一个明确的目标，当然词汇量的增加也必须有一个目标。例如，基础较好的同学每天背20个单词，词汇量小的同学每天背5~10个单词，长此以往，三个月至半年之后，数量就相当可观了。2.教授语音，突破音形。英语书写系统是一种拼音文字，在大多数情况下，只要能把单词的读音发出来，就能够把该单词拼写出来。因此，笔者认为，在正式学习高中知识前，教师很有必要帮学生学生复习音标，但并不是照本宣科地讲音标，应引导学生总结发音规则，学习使用发音规则记忆单词。符合读音规则的单词，学生能见词读音、听音写词，脱口而出。掌握了英语的拼写规则，教师在平时的学习中要有意识地引导学生实践，加强学生的发音训练，积极培养学生按照拼写规则来读英语单词。3.掌握技巧，记忆单词。虽然时常听到学生抱怨背单词痛苦，但笔者认为这更说明他们缺乏快乐背单词的技巧。记忆单词的方法很多，下面介绍三种常用的词汇记忆法。（1）谐音法。上文已提到，单词的发音本身就是快乐的来源。比如，coarse“，粗糙的，粗俗的”，很多同学认为这个词没什么特点，怎么记呢？首先读清楚了叫coarse，就类似中文的“扣耳SHI”。虽然听起来粗俗，但学生在说笑中能够很快掌握。（2）模块记忆法。Serivemer认为“一个单词能与其他词建立联系的时候，其意义是最清楚的。”教师在讲解词汇过程中，应积极引导学生从已学单词过渡到未知单词，帮助他们建立单词与其他信息的联系，这样既可以巩固已学单词，又可以快速记住新的单词。因此，在教授英语单词时，教师应有意识地培养学生“温故知新”的习惯，看到新单词要联想旧单词，形成模块，提高效率。（3）词根词缀法。英文单词就如汉字一样，也是有偏旁部首的，只不过在英语中被称为词根词缀。英文中词根词缀不过100多个，若学生掌握，能大大增加词汇量。教师应不失时机帮学生归纳总结单词的构词法。英语的构词法主要有合成和派生两种方式。合成词一般比较容易掌握，如sleep-walk（梦游），water-ski（潜水），backbone（支柱）。派生词是由一个词根加上前缀或后缀构成另一个词。前缀如un-，dis-，de-，be-，en-，sub-，in-ter-，mis-，pre-，post-等。后缀如-ation，-ment，-or，-er，-ness，-iy，-ish，-ous，-ize，-en等。如知道了dis-，un-，non-，im-是表示否定的前缀，学生便很容易掌握下面这几词：dis-agreement(不同意)，disappear（消失），unlimited（无限的），untie（解开），non-smoker（不吸烟的人），impossible（不可能）。掌握常见的构词法有利于增加词汇量，学生学习英语单词的热情也会提高。4.翻译句子，不断实践。记住了单词却不会使用，仍不能搭起英语的这座大楼。因此，在教学过程中，教师可以通过完成句子、翻译练习、复述背诵课文或进行相关的写作练习，将词汇与句子、语篇相结合。5.找准时机，多多重复。背单词的时机往往决定你最终的效果。一方面，教师应告诉学生什么时间背单词效果好：（1）早晚背单词干扰少。早上刚刚起床，虽然脑子迷糊，但很多存在于我们脑里的“干扰”也未清醒，这样，我们只需处理单词这一种信息，使得效率提高。晚上看完单词，就要休息了，再没有其他的活动干扰我们，让那些记忆的东西在你入睡时能继续被你的大脑存储，使得效率提高。（2）利用零散时间不断重复。经过整段时间记忆单词后，接下来就需要不失时机多重复。对于高中生，可以利用课前十分钟准备时间、等公交等人时间以及吃饭听录音时间来不断加强记忆。一方面，教师每天应利用早读最后十分钟，课前十分钟或晚自习等时间及时检查学生是否掌握单词。而检测的形式应多样化，不仅可以采取传统的听写、默写，还可以采取其他形式，如同义句替换、单词接龙、用所学单词编对话等。英语词汇是英语学习不可缺少的一部分，教师作为学生学习英语的引导者，应加强学习，不时改变教学方法，丰富教学内容，以激发学生学习兴趣，树立学习信心，培养学习习惯，由被动学习转为自主学习，为其他各项技能打下扎实的基础。
作者：谈笑 单位：江西省九江第三中学
