一、生生互动就是要发展学生思维，锻炼学生合作探究的能力
教育家苏霍姆林斯基说过：“人内心有一种根深蒂固的需要———总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”教学应着眼于学生的最近发展区，倡导生生互动教学，让学生在探究发现中、在多向的交往互动中发现问题、解决问题，完成学习目标与自我提升的双向建构，其教学效果远远胜于教师的灌输。下面是笔者在“热力环流”教学实践中，编制导学案，学生小组探究的教学过程：①自学课本“热力环流”知识，用箭头完成热力环流，并标出高低气压，画出等压面。②归纳热力环流的形成过程。近地面冷热不均热力环流③总结热力环流规律（提示：等压面上气压关系，垂直方向气压关系，等压面与气压关系）。小组合作中，生生互动，组间开始信息交流：“我认为地面冷热导致空气上升和下沉。“”高空的气压如何变化呢？“”箭头环流形成等压面怎样变化呢？”学生在参与的过程中开始了知识和能力的探讨交流。不同层面的学生互相交流、互相帮助，为完成同一个知识目标而努力。接着小组汇报互动结果，小组成员在黑板演示热力环流形成过程，边演示边口述原理。最后师生共同完成学习任务。学生动手、动口、动脑，在学习实践中感受学习乐趣，学生的主体性得到了充分发挥，他们更好地掌握了地理知识和技能，在合作探究中发展了思维，增长了才干。
二、生生互动就是要开展实践探究活动，提高学生自主学习能力
积极组织、搭建学生合作学习平台，其好处在于可以有更多的人共同完成学习任务，增加组内成员在方法、性格、背景方面的多样性，利于学生之间更充分地互动。转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，可以有意识地加强对学生自主性学习的引导。人教版必修二第二章第一节《不同等级城市的服务功能》教学中，学生以小组的形式在课前完成布置的调查。调查目的：调查商店规模、数目和分布特点。实施过程：小组成员根据调查问卷，进行实际调查，得出结论。1.调查家里人或周围的邻居在购买下列物品时一般去哪些商店，大米、食用油、调味品、卫生纸、牙膏、洗衣粉、衣服、高档化妆品、高档家具、彩电、冰箱、空调。2.将调查得来的数据进行分类统计。3.调查寻求服务的商店的类型、数目和离家的距离。还可以调查不同类型商业点的销售商品类型。4.将调查得来的数据进行统计。5.将两部分调查的资料结合起来分析，看看能得出什么结论，找出规律。在课上分类展示各小组的调查成果，吸取各小组的优点，形成最终结论：a.规模小的商店离居民区近，数量多，提供的商品少，级别低。b.规模大的商店离居民区远，数量少，提供的商品多，级别高。学生通过实地调查、实践探究获得地理知识。生生互动过程中，学生与学生之间充分地进行了交流和学习，产生了求知和探究欲望，会把学习当做乐事。学生不仅学习了新的知识，而且也从中锻炼了倾听和表达能力、人际交往能力、自主学习能力。
三、生生互动就是突出学生的主体地位，激发学生的潜能
课程标准中提出“满足学生不同的地理学习需要”，教学目的的实现和教学任务的完成，是曲折复杂的，由不知到知，由知之不多到知之甚多的教学过程。课堂教学中关注学生是怎么思考问题的，学生如何理解教学内容，学生会如何分析解决问题，这些都需要教师精心设计教学过程，灵活采用教学方式，还课堂于学生。《人口的空间变化》的教学中，讲授我国改革开放后的人口迁移时设问：人口大量迁移对迁入区和迁出区带来了哪些影响呢？在教学中引入辩论教学：“民工潮”利大于弊还是弊大于利？学生分组确立正反方观点。正反方小组间思考讨论本方观点，学生辩论开始。（课堂实录节选）正方1：我们认为“民工潮”是有利的，表现在加强了文化交流，带动交通、商业、住房等消费。正方2“：民工潮”为迁入地带来了丰富劳动力，自己可以增加收入，加快了城市的发展，促进了经济的发展。反方1：对方请别忘了“民工潮”带来了很多问题哦，大量人口的涌入对迁入地可能加大了就业压力，他们是在抢我们的就业机会吗？（学生笑）对方没有看到环境污染在恶化吗？没听到新闻上频频报道社会治安变差吗？反方2“：民工潮”人口大量迁出不是劳动力流失了吗？正方3：也请对方想一想，人口迁出不是缓解了迁出地的人口压力吗？当地就业机会少，大家出来寻找就业机会，增加收入，有了收入就能改善家庭生活条件，还可以为子女提供更好的教育，所以利大于弊啊！（学生鼓掌）……在辩论中，教师在旁做记录，必要时进行点拨引导。学生阐述了本组观点，还分别从迁入地和迁出地展开辩论。双方最后得出结论：“民工潮”是我国社会发展过程中的一种现象，有很多有利的方面，但也存在很多问题。政府、社会采取更多措施，为我国社会经济建设作出了巨大贡献。通过辩论指导学生学会从正反两面看问题，总结学生的观点得出人口迁移对迁入区和迁出区的利弊分析结果。课堂辩论教学形式的引入提高了学生的参与度，活跃了课堂气氛，体现了学生的主体地位，激发了学生的潜能。学生在融洽和谐的气氛中跃跃欲试，无论对与错、好与坏，每一位学生都可以表达自己的观点和想法。课堂是可以出错的地方，是交流的地方，更是自我展示的地方。生生互动让学生兴奋地、快乐地、幸福地学习。
四、生生互动教学注意的问题
一是合理分组策略，明确学习目标。挖掘互动途径，积极组织、搭建学生合作平台，一般采用4—6名学生分为一组，增加组内成员的性格、思维特点、知识水平方面的多样性，利于生生之间更充分地互动。互动必须明确学习目标，包括知识与技能目标，情感、态度、价值观目标，还包括如何与组员交流，组与组之间如何沟通等。学习目标具有定向、激励和评价作用，有利于提高生生互动的效果。二是营造鼓励、和谐、平等的课堂氛围。教师应通过“回答得太好了”“问题分析很全面，非常好”等激励性语言营造愉快、和谐的学习氛围，让学生在轻松的状态下乐于参与学习，在亲切的、融洽的氛围中进行生生互动，平等地合作交流。三是教师的地位不能弱化。如何达成教学目标，采取更好的生生互动方式完成教学内容，教师要对课堂教学进行精心设计。生生互动的课堂不能成为“放羊式”的、单纯热闹的课堂，教师是课堂教学的引导者和管理者。学生互动后教师要对知识点和教学内容作出归纳和总结。
作者：樊志姜 单位：江苏张家港市塘桥高级中学
