随着课程改革的不断推进和素质教育的日益深入，当前教育对高中物理教学提出了更高的要求，物理基础知识和理论公式的灌输以及学生对于这些知识的学习情况已经不再是教学的唯一重点．在新课标下，为了使学生的身心得到全面发展，高中物理教学应该重视学生探究能力、创新能力以及自主学习能力等的培养和提升．在这样的背景下，“自主学习”课堂教学模式应运而生，其不仅提高了物理课堂教学的质量和效率，也充分发挥学生学习过程中的主体性，提高了学生的创新能力和自主探究能力．本文就“自主学习”课堂教学模式在高中物理教学中的应用进行了探究，以期更好地指导高中物理教师开展课堂教学．
1设疑引趣，激发学生学习动机
正如伟大物理学家爱因斯坦曾经说的:“兴趣是学生最好的教师．”学生只有对学习产生兴趣，才能够自主地投入到学习中来，同时他们也才会拥有源源不绝的学习动力，从而才能满怀兴趣的对物理知识进行积极探索和思考，从而在一定程度上提升了学生自主学习的能力，也可以使学生的创新能力和求知欲得到发展，并且也有助于提升分析和解决物理问题的能力．传统的高中物理教学中，教师是课堂教学的主人，学生的主体性得不到体现，主观能动性也始终处于被动的地位，所以实际的学习效果不是十分理想．在新课标的背景下，教师需要充当学生学习的指导者，而应将课堂归还给学生，并放弃自己作为教师的架子，与学生保持平等、民主的关系来做“朋友”，而不应该自恃资历高而对学生呼来喝去，这样将影响学生的心理，进而会反应在学生学习过程中的叛逆行为等．另外，在物理教学的过程中，教师需要将教材内容与生活实际相联系来就日常生活中的问题和现象来阐述相关的物理概念或原理，使学生学习这些现象中所包含的各种物理知识，从而达到激发学生求知欲和学习兴趣的目的，促进学生更好地开展物理课程学习．例如，在讲授“向心力”部分物理知识的时候，为了更好地激发学生学习该部分知识的兴趣，提高他们学习的能力，教师可以将教学知识与学生生活实际相结合，如问学生有没有玩过大转盘的游乐项目，然后让学生就其实际的体验，通过教师的引导问答，玩过这种游乐项目的同学都表示他们有一种被甩出去的感觉．这时候，教师可以引出本堂课的教学内容———“向心力”．通过教师这种富有启发性的问答，可以有效的激发学生学习的兴趣，从而有利于促使学生自主投入到教学中来．
2自主学习，丰富学生学习方法
顾名思义，“自主学习”课堂教学模式的重点是学习自主学习．通过自主学习，可以提高学生探究问题、分析问题和解决物理问题的能力，所以在日常的物理教学过程中教师要多鼓励学生开展自主式学习．而就具体的手段而言，教师可以从以下几个方面着手努力来进行有效的引导教学．首先，教师需要详细地阐述自主学习的内容和方式等，帮助学生明确学习的大纲，然后为学生提供开展各种物理教学所需的各种实验器材．其次，教师需要引导学生根据自己布置的自学大纲来尽兴自主学习，可以适当的借阅一些有关方面的参考资料，并要对重要的知识进行标记，待教师时间充裕的时候，学生可以就自己自学过程中所遇到的各种问题与教师进行探讨，从而找到解决问题的答案．为了更好地确保学生自主学习的质量，教师需要走下课堂讲台，对全班学生的学习情况进行巡视，发现学生遇到困难时候可以加以引导，帮助学生克服自学过程中的各种难关，从而不断培养学生自主学习的自信心．例如，在讲解“平抛运动”部分知识的时候，教师可以根据教学的任务来合理规划学生自学的计划，从而使学生在正式开展课堂教学前对于待学内容有一个初级的认识，从而方便他们在后续学习的时候可以发现自己自学过程中存在的问题，明确他们学习的重难点，帮助他们更好地、更有效率的来听课．如教师可以将本部分知识的自学提纲设置为:(1)平抛运动的定义是什么?(2)构成平抛运动的条件有哪些?(3)平抛运动物体的受力情况如何?(4)如何借助力的平行四边形法则来对平抛运动进行合理的合成和分解，从而提高学生学习的目的性，帮助学生更好地学习．
3生生研讨，注重学生合作学习
学生间的小组学习是“自主学习”课堂教学模式在高中物理应用中一个重要的学习形式，它可以帮助学生充分表达自己的学习想法，同时可以与其他学生进行有效的沟通和交流，从而使他们更好地发现自身学习过程中存在的不足，通过借鉴其他小组同学的学习经验可以弥补自己的不足，不断提高自身的学习能力．理论上来讲，高中生的年龄相仿，学习和认知能力之间的差距也不太大，所以学生与学生之间对于有关物理问题探讨的实际效果更佳理想．然而，在对班级学生进行分组的时候，教师最好结合学生的意愿以及学生学习的实际情况来合理分配小组，这样可以保证分组的质量，以确保问题可以在小组内得到解决，否则如果均是成绩较差的学生分到一组，则无法有效地解决有关的物理问题，这样会大大影响实际的学习效果，学生的学习能力得不到有效地提升，那么生生研讨的实际作用也将不复存在，失去了其本来的教学意义和价值．为了确保每个小组中的成员均能发表自己对于问题的看法，教师可以要求小组间轮流承担本组的发言人来对小组最终的结论进行讨论和交流，从而帮助全体学生均可以在讨论中有所收获，使他们逐渐增强学习的信心，提高自身的学习能力．与此同时，教师在此期间，需要对每组同学的讨论进行检查，这样既可以避免部分小组之间没有开展讨论的问题，也可以在小组学生遇到学习障碍时可以加以点拨，提高学生讨论的质量．例如，在讲解“光的衍射”部分知识的时候，教师可以为学生提出类似下面的一个富有启发性的问题:如果将光线透过一个非常狭窄的缝隙，那么在后边的荧屏上会出现什么现象呢?然后就该问题让小组中的学生进行激烈的探讨．经过一段时间的讨论后，大多数小组均得到了自己的答案，接着教师可以让每个小组提出自己的观点，并让全班同学进行评判和讨论，进而在讨论中对答案进行不断地修改，使其逼近准确的答案，同时通过小组间的讨论，也可以培养学生的竞争意识以及团结协作意识和能力，一举多得．
4自我评价，提高学生学习能力
正所谓:“学而不思则罔，思而不学则殆．”学生在物理学习的过程中，除了要不断积累新知识外，也要不断对学过的知识进行复习，尤其是那些学习过程中出错的部分知识，这样可以大大提高教学的效果，扎实学生学习的基础．可以说，做好自我总结和评价是“自主学习”课堂教学模式的最终环节，也是最为关键的环节．因此，在开展高中物理教学的时候，待一部分知识学习完毕后，教师需要通过设计一些习题或者小实验来引导学生对于这些知识进行复习．并且学生在这个过程中要做好错题等的总结和评价，从而帮助自己更全面的认识自己，找到自己学习中存在的不足和问题，以及时加以改正．另外，学生还需要向其他同学或教师那里获取一些关于自己的评价，从而帮助他们更加客观的认识自己，使自己的自主学习更加高效、持久．总之，“自主学习”课堂教学模式在高中物理教学中的应用可以大大提高教学的质量和效率，同时也可以不断提升学生物理学习的能力，创新能力、实践能力以及团结协作能力．因此，在开展物理教学的过程中，物理教师合理运用“自主学习”课堂教学模式，为学生设计一些富有趣味性的知识来激发学生的学习兴趣，同时要注重生生合作以及自我评价等在学习中的重要性，并且教师需要在教学实践的过程中不断完善、改进和创新现阶段教学的模式和方法．只有这样，高中物理教学的质量才能不断提高．
作者：褚靖瑜 单位：洮南市第一中学
