摘要：在新时期小学体育教学中，教学应当紧紧围绕促进学生身体、心理健康及社会适应等方面，通过对目标式教学模式运用，加之渗透进语言提示和游戏性体育活动等，使学生有了具体明确的学习目标，自身成为了教学实施中的主体，趣味性活动则加强了其参与进体育课程的兴趣，加之后续教学中具有针对性的学习评价，让学生知晓了自身的不足和亟待加强的地方，利于学生的更全面发展。基于此，结合对语言提示和游戏性体育活动的运用，对小学体育教学目标认识的强化的进行积极探讨。
关键词：体育教学；游戏性；教学目标；强化；实践
一、强化体育教学目标认识在小学体育教学中的意义
综合当前的小学体育教学看来，其教学目标主要由五部分构成，分别为学科、学段及学年及课时、单元教学目标，为取得体育教学的针对性和有效性，显然对各阶段的目标和认识进行积极的明确极为重要，其目标以小学体育教学任务及目的为基础，结合了学生的年龄特点及教学特点，基于教学阶段的不同，其对应的教学目标显然也会呈现出各异，为实现对目标导向功能的强化阶段目标引领作用的发挥，极其有必要在新时期的小学体育教学中实施目标式教学，有效激发学生的潜能，更好促进素质教育的实施。从小学体育教育改革的视角看，在新时期小学体育教学中强化体育教学目标认识，可增强学生探索的主动性，教学实施中，通过向学生传授健身知识技能，巩固课堂教学内容，培养学生的团队精神和合作意识，利于学生建立起良好的人际关系，发展自身体能和激发学习兴趣，这也符合新课程改革的要求，能引导学生更好投入教学活动，促进其自身的全面发展。当前教学的发展中，目标式教学模式更注重对教学目标的落实，表现为一种引导教学的活动过程，其发展自国外成功教学经验及传统教学模式，在新时期的小学体育教学中引入此种教学模式，可促使学生的体育活动行为受到以课堂目标为主的引导，更重要的是可调动学生的主动性和积极性，促使学生在小学体育学习中体验追求目标过程中的快乐，使其得到全面发展，这对于提高当前小学体育教学的有效性有着极其重要的意义。
二、小学体育教学中关于教学目标认识的强化策略
当前的小学体育教学中，为实现对教学目标认识的强化，进行语言提示和游戏性体育活动非常重要，应当坚持学生的教学主体地位，不断进行对教学方法的创新，进而让学生能有效地参与到教学活动中，并借助于教学对体育课程的精心设计，促使学生全面发展，让目标式教学模式能被有效实施于小学体育教学中。
（一）合理设计小学体育教学目标
综合看来，新时期小学体育教学更注重于使学生锻炼良好运动能力及形成习惯，基于此，需要教师合理设置教学目标，基于小学生中存在一些学生运动能力弱、体质弱的情况，对课堂体育活动不积极参与等，所以，兴趣才是教学的关键，所以，体育教师应当结合小学生的心理特征、身体素质等，在整合分析的基础上明确阶段性目标，将提升小学生对体育的兴趣列为初级阶段的教学目标，继而鼓励其真正参与进体育教学中，促进其自身发展。例如，在“跳远”这节课的体育教学中，教师应当将培养学生的体育兴趣作为课堂目标，并使其积累相关的技巧，具体的实施中，应当将我国体育健儿在赛场上的精彩表现用多媒体播放的形式展现出来，作为课程的导入，提高了学生的体育欣赏能力，也使其知晓了相关的体育的技能等；又如在“快速跑”这一内容的学习中，掌握“快速跑”的技巧显然是课堂的目标，重在培养学生的协调能力，教师可结合学生的特点实施分组，进而使其进行不同内容的学习，使其自身带有的缺点能得到最大化的克服，并在此基础上，组织学生们进行讨论和“示范跑”，通过这种语言提示和游戏性体育活动，去交流探讨的跑的快的方法，并用新的方法进行练习，从而使整个体育教学的效果能得到全面提高。
（二）系统组织课堂教学实践
新时期的小学体育教学中，指导课堂教学实践才是其实施目标教学法的关键，旨在通过发挥教学目标的导向作用，真正意义上增强教学组织的系统性，所以，在教学目标的实现中，结合小学生的特点，应尽量确保教学活动组织的轻松性，在整个教学活动的组织环节中，应多加入游戏性的活动方式，进而让体育教学的目标在趣味性活动的开展中得以实现。例如，对于小学体育中“障碍跑”这节课程的学习，教师首要的任务便是向学生明确这节课的目标，旨在了解障碍跑的知识及初步技巧，在此基础上，课程的实践过程中，需要将实心球、跳绳及栏架等体育器材设置为障碍，并结合此课程的内容将其设置为“鸡毛信”这一趣味游戏，借助于游戏及介入的形式，去吸引学生主动参与其中，最终达到教学设计的目标。小学体育教学中，系统地组织课堂教学实践，丰富了课堂教学的内容和形式，变枯燥无趣的教学内容更趋于趣味性和富有参与性，继而有效激发了学生对体育的兴趣，学生也更愿意去参与其中加强自身对相关体育技能的探究；又如，在教师向学生传授篮球技能的体育课程方面，显然进行学生反复练习、单纯教师示范的方法效果并不好，也不利于学生产生对此课程的兴趣，但如果教师能从学生角度去想，抓住学生爱表现自己等特点，将训练活动转换为竞赛活动，效果显然很好，教师可用50米的运动赛来替代学生的运球动作训练，借此使得学生对此课程实践更感兴趣，从而取得良好的教学效果，更加注重了学生的参与性，使其能体验到参与其中的乐趣，更有动力去完成课堂教学。实施目标式教学模式的过程中，加入有效地语言提示和趣味性游戏性体育活动等，可帮助学生养成良好的锻炼习惯和吸引其积极参与其中的动力，最终了借此提高学生的综合素质，为其后续发展奠定坚实的基础。
（三）准确评价整体教学效果
教学实施过程中，评价是一个极其重要的环节，采用目标式教学法更是这样，在课堂教学完成后，对其整个过程及结果进行评价和分析较为重要，利于发现问题和总结经验，为后续教学的更高效开展可提供相应的资料，评价体育课堂教学效果的方面，教师可采取观察、测试等手段来进行，继而对教学中的存在的不足可进行准确掌握，并在后续教学中制定相应的解决措施，促进目标式教学的有效实施。例如，在“往返跑”这节体育课程的教学过程中，可要求学生多次进行往返跑训练，教师则对学生的准转身速度等进行有效观察，加之课后对不同成绩段学生的调查，对体育教学的整个过程进行客观评价，并分析出学生身高、步伐大小这些平时忽略了但却影响学生体育运动的因素，并在后续教学中根据步伐的大小来采用不同的步数等方式，来改进学生存在的不足之处，明确其改进方向和措施，促进其体育运动的有效性发展。
三、结语
在新时期的小学体育教学中，为有效强化学生对体育教学目标的认识，借助于语言提示和游戏性体育活动可促进对小学生目标式教学的有效实施，当前的小学体育教学，更应兼顾到学生的特点及课堂结构、教学目标等，在对其有效整合的前提下合理设置教学过程，促进体育教学的高效开展。
参考文献：
[1]沈春英.浅析学校体育设施与初中学生体育动机的关系[J].体育科技，2004，(01).
[2]蔡赓，季浏，汪晓赞.竞争性体育活动对中小学生体育运动动机的影响[J].上海体育学院学报，2003，(04).
作者：徐飞扬 单位：浙江省诸暨市杨梅桥小学
