（一）创设游戏教学情境
学生天生就喜欢玩耍，体育教师在教学过程中应该将学生的天性发挥出来，通过对学生的引导，发挥他们自身的个性优势，进而促进体育教学顺利进行。把游戏融入到体育教学活动中，符合学生的这一天性。利用游戏创设与体育教学内容相符的情境，能使小学生在快乐的玩耍过程中轻松、愉快地掌握体育知识。在学习障碍跑时，小学生大多都会产生恐惧心理，不能很好地完成练习，这种情况下，体育教师可以把这项教学内容创设成抗日游戏，让练习场变成游戏战场，把设置的障碍变成敌人的防线，为了获取胜利，每个学生都必须跨过障碍。通过这样的设置，小学生的情绪高涨，分散了对障碍的恐惧心理，愿意积极参与到游戏当中，既使小学生得到了快乐，也使他们掌握了体育教学内容，进而实现了教学目的。
（二）创设问题教学情境
小学体育教学中，体育教师要创设良好的问题情境，让学生在学习过程中能发现问题，并且积极地去解决问题，进而更好地掌握体育知识和技巧。需要注意的是体育教师在问题的选择方面要恰当，所设计问题要与教学内容相符。
（三）创设音乐教学情境
小学体育教学中很多技术动作学生需要反复练习才能掌握，但练习是个枯燥的过程，为了让学生身体上的疲惫和心理上的烦躁得到缓解，教师可以通过音乐来为学生创设情境。例如，在体育课刚开始的时候，教师可以利用《我的太阳》《欢乐颂》等欢快、节奏强烈的歌曲，让学生有激情澎湃的感觉，以此来振奋学生的精神，调动他们上课的积极性；在学生锻炼得很疲惫的时候，教师可以播放《绿野仙踪》《天空之城》等轻松的、舒缓的歌曲，用优美舒缓的旋律将学生带到无限遐想之中，缓解他们疲惫的心理。
（四）利用多媒体，创设教学情境
多媒体集声、像、图、文于一体，具有传统教学手段不可比拟的优势。小学生由于受智力发展水平的限制，在理解能力方面具有一定的局限，且注意力不能够很集中，容易受到外界因素的影响，而把多媒体加入到体育教学中，利用多媒体技术手段使教学内容形象地表现出来，不仅便于学生理解体育教学内容，还能让学生热爱体育，积极地投入到体育学习当中，进而实现体育教学质量的提高。在应用多媒体去创设体育教学情境时，教师要熟悉小学生的心理特征和学习习惯，从他们的实际出发，有针对性地设计教学内容，同时要让体育内容和学生产生共鸣，激发学生对体育的兴趣。如在学习跨栏内容时，可以用多媒体播放一些世界级跨栏比赛，并细致地把运动员跨栏的每个动作用慢镜头播放，从而让学生能够一目了然，直观地掌握跨栏技巧。
（五）结语
把情境教学法应用到小学体育教学中，不仅能够培养学生的创造性思维，使学生在学习体育内容时集中注意力，更好地掌握体育知识，还能培养小学生的审美情趣。作为体育教师，我们在实施情境教学法时应结合小学生的身心特点，根据教学内容，采用不同的方法，创设情境，从而在提高体育教学质量的同时，使小学生的整体素质得到全面发展。
作者：王臻鑫 单位：福建省南安市第一实验小学
