一、培养学生学习词汇的兴趣
1.多媒体游戏激趣记忆法。例如运用多媒体技术让学生“看图猜词”，通过展现图片的某部分，让学生猜出单词；还有“单词接龙”，即将前一个单词的词尾作为下一个单词的词首，来拼出正确的单词；以及“增减字母背单词”等方法。这些方法调动了学生的积极性，促进了学生对单词的记忆。
2.师生互动法。在教学中，教师不仅要重视课本知识的讲解，还要加强学生语言综合运用能力和交际能力的培养。同时，良好的师生关系也有利于培养学生学习词汇的兴趣。
二、加大学生的阅读量，提高单词的重现率
单词必须经过多次重现，才能让人记住。众所周知，阅读是最有效的语言输入途径之一。因此，通过大量的阅读将有利于学生巩固学过的词汇，同时又能使学生接触到一些新的词汇，从而增大英语词汇量，这对以后提高学生的英语学习能力将很有帮助。词汇教学中应遵循“词不离句，句不离文”的原则。适当的阅读和背诵能帮助学生提高词汇的运用能力。学生通过阅读，能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大词汇输入量，使得能够重新与学过的词汇见面，同时又能为学好句型打好基础，为以后更好地接收英语的输入做准备。所以，初中英语教师在教学实践中一定要尽可能地引导学生优化记忆，不断扩大词汇量，从而为培养自己的听说读写能力打下坚实的基础。
三、利用字母和字母组合的读音规则
来使学生掌握单词的拼写形式词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的关键要素，离开了语音，语言就不能存在。所以语音关是英语教学的第一关。
1.在英语教学过程中，要抓住关键，突破拼读关。音素是语音教学的关键要素，是连接字母和音标的桥梁。在教学生字母发音时，应将词汇分解为多个音素，同时教学生每一个字母中所包括的音素发音，为此教师可以提供给学生大量的模仿、听音和实践的机会。当学生具有了初步的拼读能力之后，要立即加以巩固，从而来帮助学生养成良好、正确的发音习惯，例如通过听breath和breathe中th的发音差异来帮助学生记忆这两个单词。与此同时，把音素和国际音标结合起来，可提高学生对英语语音学习的积极性，为学生以后的单词及阅读学习打下扎实的基础，以帮助学生全面提高英语综合能力。
2.加强英语语音教学。任何一个词汇都是音、形、义的统一。在词汇教学过程中，教师应充分利用国际音标及拼读规则，让学生逐渐形成熟练的拼读能力，这样既复习了语音知识，又使学生学会了新单词。例如教师可列出are，arm，far，art，farm，park等单词，让学生仔细观察，分析每个词的发音，再进行音和形的比较，以此来加深学生的记忆，进一步巩固学生前面所学的字母、音素和音标，让学生充分掌握词汇。
四、通过语境教词汇
词汇教学不宜脱离句和文，不能孤立地让学生读、译、背词汇表，这样不利于学生对词汇的记忆。教师在使用词汇语境教学法时，不能只是拿着词汇表单独地教学生单词，这样会使课堂变得乏味，要把词汇放在语境中进行讲解，这样才能调动学生学习的兴趣。
1.利用语境促进学生对词汇的理解。词汇教学要注重营造生动有趣的情境，以激发学生的学习兴趣。例如影片《音乐之声》的整个过程中，音乐纯美悠扬，向学生传递了爱与希望这一不变的主题。这样的英语原声影片为学生提供了一个纯粹的全英文环境，使学生能很快地融入语言氛围中，让学生在欣赏电影的的同时，既开阔了视野，又锻炼了口语发音。这种提供语境和搭配的英语释义以最恰当的方式展示出了最地道的语言，使学生很容易掌握，有助于学生口语水平的提高和英语文学素养的养成。
2.让学生结合上下文理解词汇的含义。学生在学习英语时往往会出现了两个难点，即一个词语包含多个意思及一个意思可以用多个单词来表达。教师应把词汇放在上下文中让学生去理解，这样不仅使学生能在有意义的语境中学到了新的词汇，而且也从中培养了学生运用语言知识进行交际的能力。词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循学生认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，采用不同的教学方法，来不断探索词汇教学策略，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，从而使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果。
作者：滑淑云 单位：河北省巨鹿县实验中学
