1建立“教、学、做、工相融合”的人才
培养模式有助于创新能力的培养。进入二十一世纪以来,创造型人才的培养就成为了教育工作的重心。创造型人才所应具备的主动好奇,敏锐的洞察力、灵活性、疑问性、独创性、独立性、自信心、坚持力、想象力、严密性、幽默感、勇气、流畅的表达等特征,在电大学员身上同样具备。他们在日常工作中遇到的问题比在校学生要多,需要解决问题的迫切要求也比在校学生强烈,因而,他们的创造精神也更为强盛,这为电大数学教学建立“教、学、做、工相融合”的人才培养模式,提供了基础和动力。从数学的角度来说,数学建模来源于工程技术、经济管理、社会生活等领域中的实际问题,没有事先设定的标准答案,但留有充分余地供学员发挥其聪明才智和创造精神。因此,数学建模是非常具有实用性和挑战性的,它是解决实际问题的一种方法,是综合利用各种技巧、技能以及分析、综合等的认知活动。数学建模的方法具有极大的灵活性,往往因人而异、因“题”而异,因遇到的问题而不同,学员可以自由地收集工作中遇到的问题作为资料,进行研究建模。这期间要学员必须善于从习惯思维模式中走出,敢于向传统知识,传统思维挑战,尝试用与传统解题不同的方式进行思考,以建立更为开放、灵活的学习方法,从而培养自己分析问题和解决问题的观察力、想象力和创造力。在此过程中,学生不仅获取了知识、培养了能力、增长了才干,也丰富了想象力与创造力,其创新能力得到很好的培养。数学建模这种让学员带着问题学习数学知识,学会应用数学知识的“教、学、做、工相融合”的学习过程,重在应用,学以致用的教学模式,不仅加深了学员对各种知识的理解,拓广了知识面,还从整体上提高了数学知识水平,提高了运用数学解决实际问题的能力,其教学效果也是极其显著的。
2建立“教、学、做、工相融合”的人才
培养模式,培养学员的实践动手能力,可以提高学员的综合素质,以更好地适应社会的发展需求。电大数学开设数学实验课,这也是“教、学、做、工相融合”的人才培养模式下的重要内容。我们知道,数学应用的关键是利用计算机求解模型,是数学建模的重要组成部分。电大数学中抽象、深奥的理论知识会使学员产生厌烦情绪,如极限知识,在书本知识中是抽象深奥的,但学员们在生产实践中却经常遇到,甚至要解决工作中的问题。让学员带着这样的问题参与到学习中来,以数学实验的方式处理工作中遇到的问题,其抽象的知识会形象化地展示出来。如在电教室里,运用计算机教学工具,采用数学实验方式,可以把数列的通项随变化的过程动态地显示出来,学员亲自参与,反复实践,反复体验何谓“无限逼近”。通过数学实验,加强了学员对数学概念的理解。数学实验还提供了一种利用计算机进行交互式学习的环境,学生可以根据自己在工作中遇到的其它问题或设想的问题,动手动脑做“数学实验”。在数学实验的认知环境下,学员们会积极主动地学习,其观察能力、归纳能力、思维能力和动手能力会都得到提高。这期间,学员们为了寻求工作中遇到的问题,会查阅各种资料,积极深入思考,自主地建立起各种知识间的联系,其难以理解的数学概念也在应用中得到理解,电大数学教育培养高技能人才才的目标也就得以实现。
作者：王芳 单位：乌兰察布广播电视大学
