一、初中英语教学当中朗读对听力的促进作用
听力是听觉输入最主要的一个过程，而朗读这是听觉与视觉双重输入的一个过程。我们从这个方面上来看待朗读训练，实际上也是对学生进行听力训练的一个过程，因此，朗读训练有利于学生听力水平的提升。当听觉器官在接收到朗读者所发出的语音信息之后，大脑就会将其转化成为语言信息，对于语音的理解也因此加强。朗读不仅有利于大脑直接的获取视觉形象，也能够帮助听觉形象的获取，从而在视觉文字符号以及听觉语音形式之间建立联系。在大脑当中，音、形、意建立了密切的联系，也使得语音识别系统和文字识别系统之间能够相互的进行转化，这样也有利于语音接收能力的提升。通过朗读训练能够提升大脑对于语音的感知能力，从而让大脑能够快速的进行语音信息的匹配，也能够帮助大脑进行语音信息的解析。朗读有利于英语式的思维与语感的培养。在朗读训练的过程中，我们有机的整合了语调、语音、语义和节奏等，从而促使大脑进行相互的配合、协调，进而让语感效果更佳的和谐，这样对于学生英语听力水平的提高也有帮助作用。
二、初中英语朗读训练当中的重点
进行针对性的英语朗读训练主要是为了将朗读的作用发挥的淋漓尽致。因此，初中英语教师应当注重发音、语调、节奏等方面来督促学生的朗读训练。第一，发音。在训练英语发音的时候，要懂得将发音的正确部位区分出来；第二，语调。英语语调不是随意的，它具有固定的形式。在句子当中，语调主要是信息表达的作用。从一般情况来说，通过音节的长度、话语的节奏等等，我们就可以形成不同的语调。在英语语调当中，升调和降调是两种最基本的形式，升调主要是应用在一般疑问句当中，而降调则是使用在陈述句或者是特殊的疑问句当中。语调的升降所表达的语意也是不同的，所以，为了正确的理解语意，就需要正确的把握语调。这就要求了学生要带着感情去进行朗读，注意句子的语调；第三，重音。单词、重音的音节，其语调相对较高，在进行朗读时，句子当中最主要的内容就是重音。一般来说，名词、副词、形容词等实词需要进行重读，而介词、连词等虚词则应当弱读；第四，节奏。为了取得良好的效果，就需要注重节奏的把握。在英语节奏上，主要体现在音步这一方面，在同一个意群当中，每一个音步所占据的时间基本相同。在进行朗读的时候，需要对于节奏感多加练习，把握好节奏的规律；第五，意群。意群的正确划分有利于收放自如、流畅的进行朗读。每一个句子的各个组成之间都存在练习，这也是进行意群划分的最主要依据。所以，在引导学生朗读的时候，教师就应当将正确地划分意群作为基础。
三、初中英语朗读训练的主要方式
（一）早读
对于英语朗读训练，早读是最为有效的方式之一。通过早读的练习，能够提升学生听力水准，有利于学生英语感知力的培养。一般来说，在早自习的时间段内，教师可以将已经教授过的课文、即将讲授的课文或者是课外阅读材料作为学生朗读使用。在朗读之前，教师可以先通过播放、自行朗读的方式进行一次示范。让学生去掌握在朗读当中的语音、重音、语调等多方面技巧。在朗读之前，教师还需要将生词做好解释，以便学生能够流畅的进行朗读。在朗读的过程当中，教师也需要进行随机的纠正指导，在发现学生朗读当中存在的错误的时候，也需要及时地加以纠正，确保学生能够掌握正确的朗读技巧。早读过程中，为了避免学生产生枯燥、厌恶的感觉，我们也可以采取多样化的朗读，避免朗读得不到应有的效果。一般来说，我们可以通过：学生领读，其余同学跟读；齐读等方面。当然，根据课文的难以程度、学生的兴趣，也可以对朗读的方式进行适当的调整。
（二）课堂朗读
在英语课堂教学开始时，教师需要先进行新单词的讲解，引导学生进行正确的发声训练，然后给学生留下五分钟左右的时间对于单词进行熟悉练习。在课文的讲授中，在段落、语法分析的基础上，让学生着重于课文重要句型的朗读。在朗读时，也要注重朗读技巧的运用，带着感情去朗读。在朗读训练中，我们也可以采取新知识呈现、头脑风暴等方式。第一，新知识呈现。通过图片的展示，让学生讲述图片的内容，然后再由教师将相关的短语展现出来，引导学生进行正确的发音掌握。例如，教师可以问“Whatishedoing?Whatisshedoing?Whataretheydoing?”在学生的回答之时，就需要注意人称的变化，教师引导学生掌握不同人称在句中的运用，从而提高学生对句子人称变化的关注，提高对句子细节的把握。等待学生回答完毕之后，教师也可以将其中重要的句型组织起来，引导学生进行朗读，从而提升对于句型的理解程度；第二，头脑风暴。教师可以选择课文当中的一个关键话题，让学生运用英语知识开展讨论。通过这样的课堂朗读训练，学生也会逐渐地掌握听力当中句型的变化，也有利于学生获取更多、更有效的听力信息，从而培养自身的语音感知能力。
总之，在初中英语教学当中，我们不能够忽视朗读对粮食经济论文于听力的重要性，只有推进语音的自动化辨别，更加熟练地进行语音信息的转化，才有利于英语听力水平的提升。
