一、隐性体育教学内容对大学生心理水平影响的主要表现
从隐性体育教学内容对学生心理健康水平培养的角度来看，主要体现在培养学生强烈的学习动机、正确的学习态度、高涨的情绪和顽强的意志力等几个方面，从内容和形式上来看，都是以提高学生心理水平和健康水平为目的。从心理学角度出发，影响学生心理环境的因素主要有两个方面，一是物质因素，二是精神因素，后者尤为重要。精神因素是隐性体育教学内容的素材，概括起来主要涵盖体育教育文化、体育教育思想、体育的德育、体育精神和体育教学中的人际关系等几个方面。精神因素将直接影响学生的心理发展水平，贯穿于体育教学的全过程。从培养学生心理健康的层面来说，使学生树立正确的体育健康价值观，养成良好的体育锻炼习惯和积极向上的体育道德品质，培养学生顽强的意志力以及形成良好的人际交往能力是隐性体育教学内容的主要目标。这些隐性的体育教学内容也无形地对学生的感觉、知觉、记忆、思维和想象能力产生深刻的影响。对于体育教师来说，如何将这些隐性体育素材教材化，形成隐性体育教学内容，进而通过体育教学来培养学生的心理水平是非常关键的，这是上好体育课和教书育人的最主要部分。精神因素在体育教学过程的实施也将对学生的心理产生重要的影响。首先，体育教师自身的素质是体育教学质量的灵魂，教师是体育教学过程中的执行者和指挥者，一举一动都对学生的心理产生重要的影响，一个体育教师的形象和行为举止将对学生产生深远的影响，也是隐性体育教学内容的综合体现。其次，体育教学的方法和手段以及体育教学组织与管理是在体育教学过程中体现显性教学内容和隐性教学内容的重要手段，通过这种形式来不断地渗透体育教学内容中的精神因素，来间接地培养学生的心理水平。教学方法与教学手段是体育教师在教学过程中传授学生体育技能和体育知识的方法［４］，也是体育教师教学技能的重要指标，因为个人的教学特点不同，体育教师在体育教学过程中采用的教学方法也是大不相同的，所以在制定体育教学计划和教案的同时应该着重考虑隐性教学内容的因素，在体育教学的各个环节都应该注重学生学习动机的激发，以及学习兴趣的培养，不断地通过间接灌输的方法提高学生的认知水平，不断通过强化的方法提高学生的意志力。另外，培养学生人际交流能力也是非常重要的隐性教学内容，也是实现体育教学目标中心理健康和社会适应能力的重要环节，学生在体育课堂中的交流主要表现在同学之间的交流和师生之间的交流，那么教师如何通过合理的教学管理来提高学生的交流能力也是需要教师在制作教案的过程中不断研究的重要课题，目前在体育课的教学中体育教师最常采用的教学练习方法就是分组教学，分组教学主要是将学生分成若干小组，在练习过程中通过组间同学的讨论、互相帮助等来了解和掌握所学习的内容，从而侧面地提高学生人际交际能力，同时形成良好的学习动机、高涨的学习情绪和积极的学习态度。体育课与其他文化课的学习不同，最主要的区别就是在体育课程中学生的交流时间较多，所以在体育课分组教学中也要充分考虑到对学生心理发展的影响。从心理学角度来说，一般可选择同质分组和异质分组。同质分组主要是将性格相同和学习层次水平差不多的同学分成一组；异质分组则是打乱等级顺序，将不同性格特征和不同水平的学生安排在一个练习小组。另外还可以根据课堂教学内容和学生掌握知识技能的情况变换分组，通过各种不同的方式来间接地培养学生的交际能力，从而使学生愿意参与到体育活动中去，通过体育知识技能学习和身体锻炼来提高学生心理健康水平和交际能力，做到离开体育课堂后能具有较好的社会适应能力。
二、正确选择隐性体育教学内容的原则和方法
如果不遵循一定的原则而无目的地选择体育教学内容，势必将对学生心理健康水平产生不良影响。隐性体育教学内容特点主要体现为隐含性、不确定性、强制性和持久性等几个方面［１］４，所以在选择隐性教学内容时也应遵循相应的原则。本文从高校体育教学实践出发，建议在选择隐性体育教学内容时，遵循隐性体育教学内容与显性内容相结合、因材施教、从实际出发注重创新性等原则。
（一）采用隐性体育教学内容与显性体育教学
内容相结合的原则与方法对于体育教育工作者尤其是高校体育教学工作者来说，显性体育教学内容比较容易理解，主要就是学生运动技能的形成，运动能力和身体健康水平的提高。隐性体育教学内容主要是在显性体育教学过程中所表现出来并依托显性教学内容、经过不断发展又反过来不断制约显性教学内容的学习。对于体育教学而言，体育教学内容的２个方面都是体育教学过程必不可少的组成部分，但是，从目前的体育教学时间来看，目前在教学中表现出非常重视显性体育教学而忽视隐性体育教学内容，有的教师甚至都不知道什么是隐性体育教学内容，更不用说在教学中有计划地安排隐性体育教学内容来培养学生的心理水平了。显性体育教学内容主要注重学生体育技能、身体素质的发展；隐性体育教学内容主要体现对学生心理健康、体育道德和体育价值观的培养，主要属于心理学范畴。显性内容通过正面直接的教学对学生产生影响，隐性内容则从侧面间接地作用于学生。显性教学的过程中不断渗透着隐性教学内容，而隐性教学内容不断地反过来对显性的效果产生着深刻的影响，二者相辅相成不可分割，是体育教学中不可或缺的重要组成部分。所以对于一名合格的高校体育教师而言，在制定体育教学计划和体育教案的过程中，应充分地考虑到显性体育教学内容和隐性体育教学内容的关系和教学规律，从一节课到一个单元乃至整个学期，不断在显性体育教学过程中渗透合理的隐性体育教学内容，才能从整体上实现体育教学目标所要求的５个方面的内容，提高学生身心理健康水平，最终实现学生全面发展的目标。
（二）采用因材施教，充分考虑学生个性心理
特征的原则和方法体育教学实施过程中最重要的一点是因材施教，在保证所有同学都能够平等地接受教育的同时，应该充分考虑到学生的个性心理特征，根据不同的学生集体或者不同心理水平的学生选择不同类型的隐性体育教材。其实体育教师应该首先了解学生的基本心理状况，通过教师的观察，甚至可以通过心理学量表来对学生进行心理测试，来客观地了解学生的心理状况水平。人的心理是精神现象，判断一个人的心理是否健康，很难有一个固定而清晰的界限。心理学专家将人的心理健康水平大致分为３个等级：第一，一般常态心理者。这部分人表现为心情经常处于愉快的状态，适应能力强，善于自我调节，能较好地完成同龄人应做的活动。第二，轻度失调心理者。这部分人在他们遇到学习、生活中的烦恼时，容易产生抑郁、压抑等消极的情绪状态，人际交往中略感困难，自我调节能力弱，若通过教师或专业人员的帮助，可维持心理健康。第三，严重病态心理者。这部分人表现为严重的适应失调，已影响正常的生活和学习，若不及时进行心理咨询和治疗，就会加重病情，以至难以维持正常的学习和工作。体育教学过程中应通过灵活多变的教学方法和手段，针对不同心理水平的学生，合理安排隐性体育教学的内容。特别要注意心理水平处于严重心理病态的学生，这类学生常见的心理障碍主要表现在人际交往障碍、考试焦虑、适应障碍、恐惧症、强迫症、抑郁症等几个方面，如果体育教学班级中存在此类学生，作为体育教师应该第一时间了解学生的情况，在体育教学过程中，通过不断地暗示、关怀照顾和积极鼓励等方法来逐步地提高学生交际能力，通过鼓励提高学生对学习的兴趣，通过教师不断的关怀，找到适合该学生学习知识和技能的练习方法，通过各种手段间接地改善学生的恐惧心理和抑郁的个人情绪。有轻度心理失调的学生，在体育教学过程中最容易引起心理变化，教师或同学的一句话就有可能会对其产生极其负面的影响，如果教师在讲解和练习中没有注重隐性教学内容的合理性，势必将会对此类学生造成极大的影响，甚至可以导致其心理水平和健康水平的下降，更别说体育课教学效果了。对于一个体育班级整体而言，会同时存在不同心理特征的学生，不同性质的体育教学内容对学生心理水平的影响也不相同，所以选择与此适应的隐性教学内容也应该遵循一定的原则并寻求相应的方法，既要强调对教学班级学生的整体心理水平的培养，又要注重不同心理水平学生的个性心理特点。隐性体育教学内容对大学生心理方面的影响来说相对周期性较长，例如对于学生体育品德的培养，不是通过一节课或者一个教学单元就能完成的，而是需要贯穿于体育教学的学年、甚至学段，对于大学生心理水平的影响也要贯穿整个大学体育课的学习过程。
（三）采用从实际出发、注重创新性的原则和方法
从体育课堂的角度来说，学校场地与器材的数量和质量、建筑设施的风格和规模等都是非常重要的隐性体育教学内容的教学素材，这些因素都会对学生的心理产生直接的影响，甚至是体育教学开始前的第一印象。所以在一节体育课的开始阶段，教师如何从实际出发，创新性地将这些体育素材进行教材化是体现体育教师水平和达到理想教育效果的一个主要标志。例如在一节体育课的开始阶段，教师如何选择整队的方向都可能对学生产生一些潜在的心理影响。在整个教学过程的各个阶段，教师能科学合理地安排体育教学场地、能合理地使用体育器材等，对于激发学生体育学习兴趣，培养良好的学习动机和高涨的学习情绪方面，都会起到积极的作用；相反则有可能产生一定的负面影响，使整个体育课堂失去活力。隐性体育教学内容的物质因素对学生心理变化情况有着非常重要的影响，这要求体育教师在平时的体育教学过程中养成良好的教学习惯，要善于挖掘和开发现有的客观物质条件，有计划、有目的地通过隐性的方式来培养学生学习体育的动机和兴趣，为学生体育学习营造一个舒适的心理学习环境。体育教师是体育教学过程中的执行者和指挥者，在制定教学计划与每一节体育课的教案时，应注意教学方法与手段的创新性与合理性，能够从实际出发，正确合理地体现隐性体育教学内容。隐性体育教学内容是体育教学内容中不可或缺的重要组成部分，是体育教学过程中隐含的、通过间接的形式传授给学生、对学生心理产生深刻影响的教学要素，隐性体育教学内容在体育课程的整个过程中长期地、持久地对学生心理健康水平产生影响。隐性体育教学内容对大学生心理健康的影响也呈现出可变性和不确定性因素，是体育教学过程中体育教师最难掌控的要素。从隐性体育教学内容对学生心理健康的角度出发，在选择相应教学内容时应从学校的实际出发，与时代的发展特点相适应矿井机电论文，结合教师和学生自身特点做到因材施教。
作者：许翔 陈志勇 单位：安徽大学 体育军事教学部
