实行学分制管理制度,学生不仅可以选修课程,而且可以选择授课的教师,增强了教师之间的竞争意识,促使教师不断学习新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备,不断改进教学方式方法,提高自身综合素质和教学教研水平,在很大程度上调动了教师教学的积极性和主动性。因此,教学认真负责,教学内容新颖,教学方式方法得当、教学水平高的教师将受到学生的欢迎,选课学生爆满。否则,将失去对学生的吸引力,选课学生会日趋减少,直至无法开课。实行学分制将督促这部分教师尽快找出自己的不足,加强学习,改进不足,提高学历层次,拓宽知识面,加强实践锻炼,主动深入生产、管理、服务第一线,学习和掌握新技术、新工艺、新材料、新规范、新设备,丰富实践经验,提高工程实践能力、改变知识结构,从而促使全体教师的整体素质都得到较快提高。
1实行学分制
有利于高职院校通过工学结合、工学交替等途径培养高等职业技术人才。由于企业的工期与学校的学期往往步调不一,高等职业教育本质要求通过校企合作、工学结合、工学交替等途径培养人才,在学年制下难以实现,这就要求学校的学期要让步于企业的工期,让学生的实践期与企业的工期同步,学分制管理制度可以实行多学期制,完全可以解决实践期和工期的矛盾,为高职学校通过工学结合、工学交替等途径培养合格人才奠定了基础。
2高等职业院校实行学分制管理制度的缺点
(1)实行学分制管理制度不利于学生管理和开展学生思想政治教育。实行学分制后,每个学生的课程表都不同,每门课听课的学生可能是跨年级、跨专业、跨班级、跨系的学生,每个学生上课的时间、地点差异比较大,因此,在管理上就会出现盲区或失控现象,另外,学生的班级集体意识被削弱,不便于组织统一活动,给学生管理和开展学生思想政治教育增加了难度。(2)实行学分制管理制度不利于年轻教师的成长。学生通过选课前的试听之后,选课时,绝大多数学生都会选择教学态度认真,教学内容新颖,教学方法得当,教学经验丰富,教学效果好的教师开设的课程学习。而年轻教师一般教学方法和教学经验都比较欠缺,因为教学方法、教学经验主要是通过教学实践积累的,这必然会对年轻教师的成长造成不利的影响,尤其是影响其主动性和积极性的发挥,不利于年轻教师的锻炼和培养。
(3)高等职业教育的培养目标是面向行业,培养生产、服务和管理第一线需要的高等职业技术人才,培养目标是高等职业教育的一个重要特性,也是其与普通高等教育的本质区别。实行学分制管理制度后,若不加以限制,让学生自由大量选择其他课程特别是其他专业的专业课程,尤其对于自控能力比较差、容易跟风、学习一般或比较差的学生,那么,在规定学制时间内,必定会影响所学专业职业岗位能力的获得或专业技能、知识的系统性,甚至会导致不能按期毕业。
(4)高等职业教育的生源特点,即:生源地区多、学习基础较差、相互之间差异显著、学习自主性不强等,与学分制管理制度要求学生要有较强的自主学习能力或自控能力相矛盾,不利于实行学分制管理制度。如果学生导师引导或辅导不到位,学生选修课程时容易避难就易,避重就轻,盲目选课和追风现象及混学分现象严重,学生选修的课程不能完全实现本专业预期的人才培养目标。总之,学分制管理制度的优点是明显的、主要的、本质的,其缺点是次要的、派生的,并且通过采取有效措施是可以解决和避免的。不能因为学分制管理制度有缺点而否定它。学分制管理制度试行还未满一个完整周期时,其优势和弊端均不能充分显现出来,而且由于试行阶段,缺乏经验,加上有效措施不配套、不到位等原因,学分制管理制度的优点和特长不能得以充分发挥。对于高等职业院校推行学分制管理制度可能存在的困难和问题,学校要提前有充分的认识和分析,并制定出对应的有效措施。本文在此分析高等职业院校实行学分制管理制度可能带来的不利影响,并非是否定学分制管理制度,而是学校应当全面地、辩证地、系统地认识学分制这种管理制度,只有这样,才能使其优点和特长能够得以充分发挥,使推行学分制管理制度工商业经济论文作能健康顺利地进行下去。
作者：高建兴 单位：甘肃建筑职业技术学院
