《小学语文新课程标准》倡导小学生畅所欲言，自由表达，培养小学生对于写作的兴趣爱好。为了提高小学语文习作课堂的有效性，语文教师可以开展一个全新的网络习作教学模式，将网络教学工具运用到语文习作教学当中。
一、网络语文习作教学的优势
1.网络写作易于得到素材，开拓学生的视野。提到写作，小学生往往有种谈虎色变的感觉，其根本原因在于小学生年纪尚幼、经历颇少、观察能力驽钝、素材积累很少，一提到写作文就不知该如何下笔。习作重要的是主题的选定和素材的搜集等，网络上的资源丰富多彩，琳琅满目，小学生可以一边徜徉在网络知识的海洋中，一边进行资料的搜集，为自己的写作奠定基础。这样可以开拓学生的视野，激发学生的热情。
2.网络写作发挥学生主体性，激发学生的创造能力。传统的写作教学压抑了学生的创造能力，小学生往往受到条条框框的限制，写出的作文千篇一律，空洞苍白，课堂的中心是教师而非学生。网络语文写作教学模式则能够充分发挥小学生在写作时的创造性和自主能力，让学生真正成为课堂的主人。在这种教学模式下，教师只是辅导学生，不约束限制学生，学生可以根据自己的内心倾诉需求来进行写作创作。教师还能在网络上根据学生的意见征集写作主题，学生各抒己见，教师综合意见确定最适合的主题。教师还可以利用网络平台对学生进行写作指导以及及时的作文修改。
3.网络写作贴近生活，培养学生的信息素养。传统的作文教学中，信息素材单薄雷同，使得学生写出来的作文充斥着陈词滥调，无病呻吟。网络作文教学则能改变这种状况。随着网络信息技术的发展，网络上信息分类更加具体化和生活化，学生可以在乱花迷人眼的信息当中，利用自己获取分析信息的能力，找到适合自己贴近生活的信息。网络写作教学可以培养学生的信息素养，这对于学生的终生学习具有重要意义。
二、建立小学语文网络写作教学模式的方法
1.低年级语文网络写作教学模式的建立方法。低年级儿童容易将注意力集中在形象生动的事物上，所以出题模式多数是看图作文，图片与作文结合紧密。在写作课堂上，教师用多媒体软件可以添加生动形象的图片、声音或者视频，为小学生创造一个生动活泼、色彩绚丽的课堂，刺激小学生的感官，让他们的大脑高速运转起来。如，在学习“小猴过生日”这堂课的时候，小学生通过教材上静止的图片难以脑补到小猴生日宴上声音喧嚣、热闹非凡的场景，小学生更疑惑的是为什么小猴偏爱蜜蜂和蚕的礼物，反而拒绝接受老鼠的礼物，教材上的二维图片难以将春蚕吐丝、蜜蜂采蜜等情景栩栩如生地展示出来，小学生难以感受到小动物们的可爱，如果应用网络教学，可在多媒体上展示动态画面，配以对话。小学语文教师在授课时，要注意培养孩子们的思维习惯和观察能力，也就是在声情并茂的教学中刺激学生的感官，激发学生的热情，培养学生的写作爱好。与此同时，教师应该主动调动小学生的写作积极性。
2.高年级语文网络写作教学模式的建立方法。阅读和写作是高年级语文教学中的两大模块，教师应该高度重视。高年级语文网络写作模式有助于提高写作课堂的有效性。要建立高年级语文网络写作教学模式。教学情境的积极创设必不可少，教师利用网络工具领导小学生写作，并在网络平台上对学生的作文进行完善修改和评价指导，这样对于提高高年级小学生的写作水平大有裨益。说得更加详细一点，教师应该利用网络工具为小学生创造一种积极向上、带有正能量的教学氛围，举个例子，利用网上的语言学习素材来引导小学生张开想象翅膀，充分发挥自己的想象力。与此同时，教师可以在互动写作系统下，为学生提供有关写作的资源链接，引导学生进行自主阅读学习。这种操作简单，学生直接登录互动学习系统就能看见与教师布置的课题相关的资料链接，学生阅读资料的同时激发了写作欲望，收获知识的同时提高了写作方法。网络写作教学与传统的教学全然不同，学生与教师、学生和学生之间的交流更加随性频繁，学生可以在网上习作并提交，将自己的作文公布到网上，供大家一起浏览欣赏，学生可以借鉴学习别人优点，教师也能突破空间的限制进行修改评价，这种互动写作系统打破传统写作教学的局限性，突破了传统写作教学的框架，有利于培养学生的写作习惯，调动学生写作的积极性，激发学生的创造力。
作者：曲凯畅 单位：吉林省农安县靠山镇中心小学
