1、教师是课堂教学的组织者
高效课堂强调突出学生的主体地位，采用合作、探究、交流等方式让学生自主学习。这并不意味着课堂就是放羊式的自由散漫的，学生想干什么就干什么，想怎么学就怎么学。要真正达到高效，实现教学目标，教师对课堂教学必须进行有效的组织。如何让学生愉快合作、积极探究，高效利用课堂每一分钟，学得兴致盎然，取得最佳学习效果呢？教师艺术的组织至关重要。教师要根据不同的课型，不同的内容，不同的班级和学生，通过各种形式如精彩导入、创设情境、设置疑问、拓展延伸知识、组织辩论赛、竞赛、设置练习、评价、激励、鼓励等来持续点燃学生学习的激情。教师组织得好，课堂就会严而不板，活而不乱，学生才能在和谐愉悦的氛围中愿学、乐学、好学。
2、教师是学生学习的引导者
学生学习的过程，是一个求知、探究、合作交流的过程，由于受知识，年龄，经验，能力等的限制，学生在学习过程中会遇到各种问题，需要教师及时加以指导、点拨，引导学生思考探讨，想出办法、找出途径，解决问题。教师合理的引导可以保证学生学习的有效性。高效课堂要求教师充分发挥学生的主体地位，尽可能把更多的时间留给学生探究学习，合作学习，尽可能少讲或者不讲。这并不是说教师在课堂上的作用就失去了，学生的学习就用不着教师了。而是教师的角色发生了转化，成为学生学习的指导者。当学生的思维陷入迷茫时，需要教师帮助学生克服思维的盲目性，避免学生的思路误入歧途，使学生在思考问题时思维能指向所要解决的问题；当学生的学习方法不当时，需要教师进行指导，使之既要学会独立思考、自主学习，又要学会互助合作；当学生在争辩中有不同的观点和见解时，教师要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆探索，各抒己见，以此培养创新能力；当学生的思维受到局限时，教师要引导学生多元、多角度地思考问题，形成发散思维。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”只要教师指导有方，引导及时得力，就能激发学生的学习兴趣和积极性，学生就会主动参与到学习活动中。
3、教师是学生学习的参与者、合作者
学生学习的过程，是一个不断生疑、探究、解疑，形成新知的过程，教师在这个过程中要扮演参与者和合作者的角色。课堂上，当学生探讨交流时，教师不能袖手旁观，无所事事，游离于学生之外，而是要融入到学生中去，成为学生学习的参与者和合作者。教师作为教学活动中的普通一员，应以平等的身份参与学生的学习和讨论，走进学生中间，俯下身子，和他们一起探究新知、研究问题，了解他们探究的情况，了解他们的观点和想法，欣赏他们独到的见解，鼓励他们别出心裁，分享他们成功的快乐，体验他们丰富多变的情感，同时发表自己的见解，纠正他们的某些错误观点。这个参与过程既有利于教师及时掌握学情，又有利于师生情感的交流和沟通，建立和谐融洽的师生关系，促进学生的学习。
高效课堂向教师提出了新的要求和挑战，这让每位教师必须重新审视自己的角色，教师只有明确自己的角色，才能和学生平等相待，互动互惠，在一个动态开放的教学过程中，互相作用，互相交流，共同提高，才能真正发挥学生的主体性和能动性，更好的培养和锻炼学生的创新意识和实践能力。我们要及时更新教育观念，转变角色，做一个激发学生兴趣和动力的策划者，做一个点燃学生激情的组织者，做一个开启学生智慧的指导者和引导者，做一个促进学生学习的参与者和合作者，只有教师的角色真的转陕西职称变了，才能真正催生出高效的课堂。
作者：王金兰 单位：甘肃省山丹县南关学校
