第一篇
一、高中化学教学生活化的必要性
新课程理念的实施，要求高中化学教师要实现理论教学与实践教学的有效统一．生活是化学世界的发现之源，化学课程的教学应将学生的个人认识、生活经验作为教学的出发点和落脚点，让学生在现实生活中加强知识体验，增进对知识的理解，树立起应有的应用意识和探究意识．让学生从生活中学习化学，在实践中探究化学，并将所学的化学知识运用到生活实践中，这是高中化学教学的意义和目标．从学科特点来看，高中化学课程是一门应用性的基础学科，高中化学教学的生活化，可以培养学生从身边发现化学知识、研究化学知识和实践化学知识的良好习惯，通过生活中的多种方式亲身验证化学结论，更好的感受化学世界中的奥秘和魅力，不断激发学生的化学思维能力，让学生易于学习化学，乐于探究化学，真正实现从“被动学习”向“主动学习”的积极转变．
二、生活化教学策略在高中化学教学中的有效实施
1．创设生活化的化学教学情境
在高中化学教学中，教师要有意识的引导学生捕捉生活中的化学现象，或者创设生活化的化学场景，以此来调动学生借助现有的生活经验去探究化学知识的意识，激发出更多的学习兴趣和激发探究热情，具备从生活中“寻找”化学的学习意识．例如，在“最简单的有机物—甲烷”的教学中，一开始学生可能对甲烷感觉比较陌生，但是当提到生活中的“天然气”时，学生可能就非常熟悉了，也感受到了甲烷在我们现实生活中的价值和作用．在进一步讲解甲烷的化学特性时，教师也可以引入煤矿瓦斯爆炸事故作为生活化教学情境，这样有助于学生进一步提高学习热情和激发探究欲望，达到有效学习的目的．
2．开展生活化的化学探究活动
生活化教学的主旨是培养高中生的化学素养，帮助学生加深对化学知识的理解，提高教学质量和学习效率．尤其是对于很多的化学概念，很多学生理解和掌握过程中存在着较大的难度，教师可将生活经验引入课堂，实现教材内容与现实生活的有效联系，引导学生开展生活化的探究活动，进而帮助学生更好的理解化学概念、掌握化学知识．例如，在讲到“氧化”这一概念时，很多学生反映比较抽象，理解起来存在偏差，这时教师可以引入生活经验，引发学生的探究活动，如父母在用“84”消毒液漂白衣服时，为什么有时候过段时间衣服会变黄?这一问题的提出很容易引发学生的探究，必要时教师要对学生进行正确的引导，得出衣物中的残留物质被氧化、洗衣服的水中残留较多的铁，都有可能引起氧化反应导致衣服变黄．
3．布置生活化的化学课外作业
随着素质教育理念的深入贯彻与执行，很多的教育专家和学者建议对传统的化学教学模式进行创新，打破课堂和教材的限制，实现理论教学与实践教学的有效统一，培养学生在日常生活中自我获得知识和信息的能力．因此，高中化学教师应从生活实际中寻找素材和案例来引导学生，使学生结合生活经验，获取知识和技能，并在课外的现实生活中不断加深对化学理论知识的认知与理解．比如，在“资源综合利用环境保护”的教学中，就可以将二氧化碳与温室效应、氟氯昂与臭氧层破坏、塑料袋与白色污染、生活污水与水体富营养化等生活化的问题作为学生的化学课外作业，让学生在自己的周边搜寻关于环境遭受破坏的主要问题，然后利用所学化学知识寻求解决途径，真正做到“学以致用”．
4．在生活中应用知识、巩固成果
新课标提出，应该让化学知识真正运用到学生的生活实际中，帮助学生解决一些实际问题，为以后的化学学习打下很好的基础．比如在日常生活中，随着环境污染和生态破坏的日益严重，“清洁化学”、“环境友好化学”、“绿色化学”等概念开始陆续出现，那么我们在现实生活中如何实现化学应用与生态保护的有机统一就显得格外重要，课内教学与课外教学的有效联系，有助于学生化学应用意识和学习成果的巩固．
总之，高中化学课程与高中生的日常生活存在着很多密切的联系，只有实现高中化学教学的生活化，才能不断增强高中化学课程的吸引力，实现化学课程知识的形象化、具体化、趣味化，使化学知识更好的走进学生生活，融入学生生活，提高高中生利用化学知识解决现实问题的能力，达到“学以致用”的教学目标，让学生在生活实践中获得更为扎实的化学知识素养，培养积极探究的能力，促进高中化学教学质量的不断提升。
作者：陆蔚华 单位：江苏省如皋市第二中学
第二篇
一、高中化学教材中实验教学的关键
高中化学教材中设计实验教学的重要目的是为了让学生进行探究性学习，在参与实验、感受化学变化的过程中增强学习化学的兴趣，更深刻地把握化学原理．教师在化学实验教学中应当正确引导学生进行探究性学习，例如有些同学对原子结构模型产生疑问，就可以引导学生通过查询历史资料，去思考原子结构．在教师的合理引导下，学生可以合理、科学地选择探究性学习的途径．此外，教师要注意的是，在实验教学中要合理选择实验教学的时间，避免由于实验活动过多而影响到教学任务和探究活动的效果．教师在选择实验教学内容时，要注意实验内容的可操作性，保证实验内容的安全性和清洁化，充分体现出绿色化学思想观念，让学生在化学实验中享受学习化学的乐趣．化学实验的完成涉及到观察、过程控制、适时收集以及现象分析和统计等环节，教师在实验教学中要引导学生根据实际情况来记录实验结果，帮助学生掌握科学的研究方法，培养学生严谨的科学精神，提高学生的综合素养．教师还要引导学生尝试自己设计实验方案，根据相关的化学知识，在实施化学实验前自主规划实验装置、仪器和方法等，培养学生的综合实验能力．学生在方案的设计过程中，教师要发挥好指导职能，引导学生正确运用专业知识，培养学生分析、运用化学信息的能力．此外，教师还要注意为学生营造良好的实验学习氛围，只有在相对民主、轻松的学习氛围中，才能最大限度地激发学生的参与热情和对实验内容的探究欲望．教师在实验教学的过程中，要鼓励学生大胆创新，注意观察学生的探究行为，保护学生的好奇心，在确保实验安全的前提下允许学生放开思维，按照自己的实验方案来进行探究活动，学生在这种自由的氛围中将会更加深刻地会到实验活动的趣味性，对于实验教学效率的提高有着重要的意义．
二、高中化学教材中实验教学内容的选择
化学教材中集合了大量的化学知识，教材中大多数的化学反应原理都有相关的实验证明，教师在教学过程中要充分挖掘教材中的闪光点，合理选择实验教学内容，为学生设计科学的实验教学内容．案例1:在讲到二氧化硫的性质时，教师可以利用多媒体来展示由于酸雨造成的污染的图片，学生通过观察图片，会发现酸雨的危害．引导学生总结酸雨的危害，例如，影响人体健康;致使河流酸化，鱼类死亡;使土壤酸化，影响绿色植物的生长等．展示完图片后，可以设置这样的实验小课题:
实验1:分别将两只小虫子放入两个无色的集气瓶中，在其中一只集气瓶中通入二氧化硫气体，观察实验现象．学生将会兴高采烈地做实验，在实验过程中发现，通入二氧化硫气体的集气瓶中的小虫子死了，进而得出二氧化硫具有毒性的结论．
实验2:准备一个装有二氧化硫的锥形瓶，将新鲜的红花放进去，观察瓶中花儿颜色的变化，会发现随着时间的延长，红花的颜色越来越浅，由此得出二氧化硫具有漂白性的特点．除了根据化学知识来自行设计实验外，还可以选择教材中的实验．例如，教材中有这样一道题:一个蓄电池两个电极的极性标志不清楚了，请设计一个简单的实验来确定两极的极性．针对这个问题，学生会自行展开思考，根据学过的化学知识设计实验方案，进而得出结论．在这个小实验实施的过程中，学生将会更加深刻的体会电池的极性，在巩固知识的同时，享受小实验带来的乐趣．教师还可以在生活实际中选择实验课题．
案例2:在讲氯气的性质和用途时，可以引入这样的课题:我们在日常生活中通常选择漂白粉、漂白液等来进行消毒，自来水厂通常使用氯气来对水质消毒，请分析，这些消毒液和气体是如何起到漂白和杀菌作用的，它们的原理分别是什么?通过这样的实验课题，让学生来探究问题的答案．与生活实际相结合的小实验更能引起学生的探索欲望，更有效的达到化学实验教学的目的．
总之，高中化学教材中实验教学的重要性不言而喻，化学教师在实验教学的过程中要全面了解教学的关键点，充分认识到实验教学的重点和难点问题．以教材为基础合理选择实验内容，将生活实践与化学实验结合在一起，有效提高学生的学习兴趣，在实验教学中突出绿色化学的思想，培养学生的综合素养。
作者：刘大江 单位：江苏省沭阳县建陵高级中学
