1实践操作类课程
为了提高日语专业学生日文录入及商务文档的编辑处理能力，我们自编了《日企文档操作实用指南》系列教材。针对具有一定日语基础的大二学生开设了《商务日语文档处理实践（一）》、《商务日语文档处理实践（二）》等实践操作类课程。本课程共分五个模块，内容分别为日文录入及日文的Word、PowerPoint、Excel和Outlook。课程以日本公司常用的商务文档案例处理为主线，突出培养学生的动手实践能力及IT行业用语的表达能力。通过该课程的训练，学生在操作软件的同时扩充了IT日语词汇，掌握了操作流程的日语表述方法；在学习IT日语词汇、操作流程日语表述方法的同时又熟练掌握了Office文档编辑的技巧，能够轻松解决日常办公中的繁杂问题，从而提高工作效率。在教学方法上主要采用演示教学法，即通过教师对Office文档编辑的某一技能或操作步骤进行示范并配以日文解释，或用微课课件等手段进行演示，促使学生掌握相关操作技能。在整个教学环节中，教师承担了教练的角色。学生边用日语描述操作步骤边进行操作练习，教师则对过程中存在的个性和共性问题进行有针对性的指导和答疑，直至学生掌握。
2信息技术类课程
在大三阶段，我们通过开设《计算机日语》、《信息技术日语认证》等课程培养学生的信息技术的相关理论知识及信息的再加工能力。课程内容包括计算机科学的基础理论、计算机的构成与软硬件、操作系统、网络及信息安全、多媒体与数据库、项目开发与管理、企业经营与战略等信息技术基础知识以及相应的IT日语词汇。通过学习，学生还可以了解IT行业基本的职业行为规范、工作方法以及知识产权等方面的知识。在教学方法上，我们采取集体学习与个别指导相结合，采用以“学生为中心”的课堂授课方式。教学过程中注重行业动态、实际案例与教学内容的有机融合，注重学习过程中师生互动，双向交流，尽力营造一个让学生边了解边感知信息技术实况的日语学习氛围。同时我们还注重课上与课外的有机结合。例如针对学生容易理解的计算机软硬件、网络等相关知识，课前教师给出多个任务，让学生通过自学教材、查阅网络资源等方式进行知识拓展、完成课题。课上学生以小组为单位进行发表、展示，而教师则是有针对性的进行讲解和答疑。课后让学生有规划的对所学知识和新获得信息进行整合，并根据每单元的内容进行应用实践来检测学生阶段性的学习效果和对所学知识的运用情况。
3综合实践类课程
在前期开设的《商务日语文档处理实践》、《计算机日语》等系列课程的基础上，我们通过开设《IT日语实训》、《商务日语综合实训》等课程进一步强化学生信息技术相关的日语沟通交流能力及团队合作能力等综合素养。学生在模拟IT工作情景中对上述相关能力进一步实践、运用。通过项目演练加强了学生在IT企业与日本人沟通并开展业务的能力，使学生在掌握IT日语词汇和工作流程的前提下，能够在IT背景下进行日常的商务会话、业务交谈、会议、商务洽谈等商务活动。同时对日本IT行业的职业规范和职业道德有了进一步的理解，并能够运用到实践中。在教学方法上，我们基于CDIO工程教育理念，以“项目为导向”组织教学，模拟各种真实IT工作场景，使学生置身其中。教师根据学生的实践进行有针对性的指导，为学生创造一个接近实际IT企业环境的学习和实践环境。通过实践环节，调动学生的学习积极性，启发学生主动思考，发挥教师的实训指导作用。教学过程中，以学生为主体，鼓励学生自主学习，团队协作等、加强职业能力的训练，运用启发引导、任务引领、问题导向等多种互动式教学方法完成课程教学任务。
4结语
通过几年的实践教学，配合我系日语专业商务日语的教育教学改革，我们已初步构建出了较为完善的计算机日语系列课程体系，且取得了一定的效果，企业对我系毕业生的计算机相关能力有较高的认可。从低年级开设的《商务日语文档处理实践》等实践操作类课程，到高年级开设的《计算机日语》等信息技术类课程，再到《IT日语实训》、《商务日语综合实训》等综合实践类课程。我们通过系列的课程设置，完成了企业对所需日语人才需具备的熟练的办公软航空机电论文件操作技能、信息技术相关的基础能力及综合素质的培养。
作者：孙辉欣 单位：大连东软信息学院
