摘要：在素质教育的大浪潮下，情感教育在初中课堂教学中的地位越来越重要，教师不仅要关注学生知识水平的提高，也要注重学生认知水平的发展和情感的健康发展。对于初中地理课程来说，情感教育要贯穿课堂教学的始终，能够从地理知识中发现情感教育的内容，并在地理课堂教学上进行渗透，促进学生情感的健康发展。
关键词：初中；地理教学；情感教育；策略
在地理课堂教学中适当地进行情感教育是有必要的，这可以给学生营造一个良好的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，促进学生自身情感的发展，同时提高初中地理课堂的教学质量。开展情感教育，有利于形成良好的师生关系，也能促进学生情感的健康发展。本文就针对如何在初中地理课堂中进行情感教育渗透进行探讨。
一、初中地理教学渗透情感教育的必要性
一个国家的文明程度取决于这个国家人们所受教育的程度。教师在教学过程中，要及时关注学生的情感态度变化，确保学生可以在轻松愉快的环境中学习。通过学习地理知识，可以让学生在祖国的大好河山面前，产生敬畏感、自豪感，增强自己的民族自信心。对于如此美好的大河山，教师既要引导学生去保护、爱护祖国的山水，又要用真实的情感去打动学生，激发学生学习地理知识的动机和兴趣，同时有效调动学生对地理知识的探索欲望。
二、在初中地理课堂教学中渗透情感教育的策略
1.创设良好的教学环境，引发学生情感的自然流露作为一名教师，我们要懂得学生的发展程度不同，对知识的接受能力也是不同的。初中地理教师要根据学生的实际情况进行教学，其自身也要不断学习和积累地理知识，提升教学能力，完善教学知识。在地理课堂教学时，教师不能墨守成规，要不断进行教学探索，使用高效的教学方法，启发学生的发散性思维，根据地理教材的内容，合理创设教学情境，将学生带入地理情境中。例如，在教《气候的主要特点》这节课时，教师要先搜集全国各地的美食、服饰、动植物等图片，通过多媒体课件展示，创造课堂情境，并提出相应的问题：为什么南方的人爱吃米饭，北方的人爱吃面条，而我国四川、重庆的人为什么偏爱辣椒等，让学生自己小组讨论，得出问题的答案。通过这些情境的运用，激发学生的求知欲，课堂的气氛也会活跃起来，教学效果自然会有所提高2.教师要民主管理课堂，做到师生平等教师在课堂教学中，要懂得尊重学生，用自己和蔼的态度来温暖学生的情感世界。学生都有自己的兴趣爱好，教师一定要懂得尊重学生的兴趣爱好，不能一味去否定学生的价值追求。例如，教师在讲解单元测试卷时，可以就某一道题，让学生各抒己见，再加以引导，最终获得正确的答案。教师对待学生要有足够的耐心，真心与学生进行沟通、交流，让学生在民主的环境下长大。3.教师要真情实感地进行教学地理知识涉及面很广，世界上的各大洋、各大洲都是要学习的内容，多媒体辅助教学工具可以展示各种图片和信息给学生，同时也需要教师通过自己生动的语言、简易的教学方法，来给学生描绘五彩缤纷的地理世界。教师要有充足的知识筹备，“上知天文，下知地理”，通过博学多才来吸引学生的兴趣。例如，在《陆地地形变化》这节课教学时，教师可以这样导入：“我们所处的地球，是一个大水球，地球表面覆盖着百分之七十的水、百分之三十的陆地，在这百分之三十的陆地上，生活着我们人类、各种动植物、微生物，这是多么不可思议的事情，有东非大裂谷的惊险，亚马逊丛林的壮观，喜马拉雅山脉的高耸……”通过教师生动的讲说，学生的脑海里自然就会呈现出这些美丽的画面，从而激发学生学习地理的兴趣。教师真情流露、生动形象的语言，能够培养学生的情感态度，让他们在优美的语言环境下快乐学习。4.通过歌词、诗词等文学语言激发学生的学习兴趣地理教学不要只局限于知识的传授，也可以运用音乐元素、诗词元素来进行辅助教学，通常会有事半功倍的效果。例如，在《长江》这课的讲授中，教师可以先放一首《长江之歌》，通过歌词，学生就能明白长江的起源地和汇入地。在歌词的渲染下，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生对长江的整体面貌有个大概的掌握，这样为教师的后续教学提供便利。总的来说，地理知识涉及面十分广泛，内容也丰富多彩。“静坐自无妄为，读书则是立德”，这句话高度概况了德育的必要性和重要性。教师在初中地理课堂教学时，要充分发掘地理知识中的情感成分，运用各种各样的教学方法，将情感教育渗透在教学中，实现素质教育，促进学生的情感健康发展。
参考文献：
[1]陈健.在地理教学中渗透情感教育[J].学周刊，2015，（1）.
[2]薛淑媛.浅析如何在初中地理教学中渗透德育教育[J].现代交际，2013，（6）.
[3]张卫青，庞奖励，赵明.初中地理情感态度价值观教育策略研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008，（10）.
作者：郭爱林
