【摘要】为充分提高中药学专业学生的创新能力、实践能力，本专业结合专业需求从整合教学资源，建立中药学专业实践教学平台；独立设计综合性实验课程；产研学相结合三个方面对本专业的教学体系进行改革，收到了良好的教学效果。
【关键词】中药学；教学改革；实践；创新能力
【中图分类号】G420【文献标志码】A
我国《高等教育法》明确规定，高等教育的基本任务是“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”[1,2]。党的十八大报告也提出要“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”[2]。创新能力的形成和发展以实践活动为基础，实践能力是创新能力形成和发展的重要前提条件[3]，由此可见，创新精神和实践能力相辅相成，是当代大学生必备的两种基本素质。中药学专业是以中医理论为指导，围绕中药材研究，以中药鉴定学、中药制剂学、中药制剂分析及中药药理学等学科为基础的一门现代综合学科。由于中医药现代化的迅速发展，当前教学体系很多不足之处逐渐凸显，已不能顺应时代的发展，因此不断调整和深化改革中药学专业的实践教学是专业发展和人才培养的迫切需要，建立能够激发学生创新能力的实践教学体系对提高中药学专业学生的综合专业素养具有重要意义。近年来，实践教学出现实践教学资源不足；实验内容创新性不够；不同课程实践教学内容重复交叉；教学资源使用效率不高；实践教学不能与时俱进，更新缓慢等问题。这些问题，迫切需要通过改革实践教学内容及实践教学体系进行解决[4]。另外，传统中药学专业各专业课实验内容的设置并没有体现出整体性和综合性,而且部分课程之间的内容还存在交叉；无论是实践教学还是理论教学都存在着严重与实际生产和实践相脱节的现象,导致毕业生在应聘工作时实践动手能力非常弱，失去了竞争优势。因此，我院为培养出具有创新能力和可持续发展潜质的专业人才，针对本专业的教学资源、师资力量及学生就业情况，对实践教学体系进行了相应的调整和改善。具体措施如下：
1.加强实验室管理，开放教学资源，建立中药学专业实践教学平台
教学资源丰富程度决定了实践教学改革深度，本院结合自身实验条件和科研优势，向学生开放了包括中药标本室、中药化学实验室、中药制剂分析实验室、中药药理实验室在内的各专业科研平台，吸引学生带着兴趣自主实验。与此同时，各专业教师参与指导、大学生科技创新计划、实验操作技能竞赛、社会实践等也成为了我们中药学实践教学体系改革的重要组成部分。学生可以在本院的以上实验平台中，应用所学的理论知识，自主设计实验方案，并对其设计内容进行实验。比如制备一些中药制剂、验证药物的药效作用以及对药妆中的某些指标成分进行检测等。亲自设计与参与提高了学生的责任感和积极性，充分地发挥学生的能动性。带着目的地学习，充满兴趣地实验，避免了传统课堂上灌输模式授课导致的知其然而不知其所以然。通过整合各专业实验资源，学生可以灵活应用书本中抽象的理论知识，掌握实验的基本操作技能，提高观察、分析和解决问题的能力。为保障教学质量，各专业教师在开展实验的过程中不断地对学生进行启发式引导，把握实验的主体方向，让学生学习到基本的科研思路和方法。由此可见，加强实验室管理，整合教学资源，搭建中药学专业实践教学平台可充分激发学生的创新思维和动手能力，巩固和加深对课堂中理论知识的记忆。
2.打破课程界限，设置独立实验课程内容
由于中药学的专业课程相互渗透、密不可分，因此需要我们将中药学专业实践教学改革立足于理论学习之上，避免不同课程之间重复、交叉内容，鼓励学生独立设计综合性实验课程的能力，重点培养学生对各专业知识的融会贯通能力，有利于学生创新思维的培养。综合性实验课程首先让学生亲自参与到中药材的采集、加工炮制等过程中，加强学生对中药材的鉴定能力，通过基地实践教学，更加直观生动地展现各种药材具有的形态特点（大小、颜色、质地、气味等），加深了学生对中药材的形象记忆；然后运用中药化学中所学习到的理论知识对所选药材药效成分的有针对性地分离纯化，通过判断中药材类别、查阅文献选择分离纯化的方法考察了学生对中药材化学成分的提取能力；采用实验室中的仪器对以上所得到的主要药效成分进行分析鉴定，可以有效地提高学生的动手能力及使用仪器分析鉴定的能力；再通过中药制剂学中的方法选出最佳制剂形式对主要药效成分进行制剂，进而熟练掌握中药材制剂的方法；最后通过中药药理学的知识对所得制剂的药理作用进行验证，加强学生对活体动物实验的操作和实践。以上实验过程中使用一种药材进行串联实验，大大降低了药品的消耗，节约了成本，优化了实验教学，达到了“一药多效”的效果[5]。在整个综合实验过程中，一方面，学生需要将中药学专业所学到的各专业课中的知识融会贯通，交叉联系在一起自主进行实验；另一方面，本科生导师通过跟进学生在实验各个阶段所出现的问题，引导学生的创新思路，及时纠正学生出现的错误，提高学生发现问题、解决问题的能力。这种教学模式下，学生既能整体巩固和复习理论教学内容，又可以改变传统的单一课程用“手把手”教学所带来的被动消极学习方式，激发学生的学习兴趣。由此可见，综合性实验课程能够启发学生独立思考、发散思维，最终达到加强学生创新意识，提高学生创新能力的目的，实现中药学专业实践教学体系真正意义上的改革。
3.实现产学研结合，在企业和科研单位建立实践教学基地
实践教学基地是大学生实现理论向实践、校园向社会、研究向应用转型的最有效平台。中药学专业课程实践性强，我们不应该仅仅拘泥于校园的实践教学内容，应当开拓视野，走出校园，走进社会，带领学生到相关合作企业和科研单位的进行科学实践。在企业、医院、药店的生产实践活动中，可以趁热打铁将《中药材生产质量管理规范》、《药品生产质量管理规范》、《药品非临床研究质量管理规范》、《药物临床试验质量管理规范》及《药品经营质量管理规范》等实践技术融入实践教学内容中去。在此过程中，学生可以耳闻目睹，掌握中药在生产制备和销售过程中的各个重要环节，提高自身的实践能力，毕业后能够更高效地将所学专业知识转化为现代生产力，投身于生产实践中，满足社会发展的需求。科研单位的实践活动同样是必不可少的。通过科学讲座、实验室参观等方式将最新的研究方法、技术、成果引入实践教学中，能够让学生们见识到更前沿的中药学研究和科学发展动态，深入地启发学生的创新思维，更好地补充和更新理论教学的内容，为国家培养优秀的科研人才奠定良好的基础。以上三种实践教学体系中，开放的实验室资源极大地激发了学生的科研兴趣，提高了学生的动手能力，课余时间得到了更充分地利用；自主设计综合性实验使中药学专业各学科的教学均取得了较好的成效，学生在问题中学会思考，思考中学会创新；企业、医院和科研单位实践教学基地不仅提升了学生思维的广度和深度，更对自己的职业有了更清晰的认识和了解，对未来的规划更加明确。时代的发展、科技的进步、中药学专业知识的日新月异，都要求我们根据教学经验的积累和社会的需求不断地深入改革，以培养出具有创新思维和实践能力的人才为目的，建立更加完善科学的教学体系，促进中医药现代化和世界化的发展，为人类的健康做出一份贡献。
参考文献：
[1]张宝昌,刘海峰.创新实践教学体系加强大学生实践能力培养[J].长春工业大学学报(高教研究版),2010,31(4):63-64.
[2]马陆亭.应用技术大学建设的若干思考[J].中国高等教育,2014,10:10-14.
[3]郑春龙,邵红艳.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J].中国高教研究,2007,4:85-86.
[4]丁安伟,朱亮.构建以能力培养为核心的中药学专业实践教学体系[J].南京中医药大学学报(社会科学版),201隧道机电论文0,11(2):117-118.
[5]林於.中药制剂分析实验课程的教学改革[J].中国中医药现代远程教育,2009,7(8):45.
作者：何忠梅 阚鸿 曲帅
